四年级上册美术教案-第6课 飞天（一） ▏人美版 (1).docxVIP

六 飞天（一） 学情分析 本课是人美版四年级中的“欣赏·评述”课程。四年级学生已经具有基本的造型能力，而对于线条的表现也更加生动形象。本课飞天（二）是飞天（一）的延续，在上一课欣赏飞天艺术美的基础上，引导学生深入体会飞天的动态美与线条美，学习线条的表现方法，大胆使用线条来表现飞天。表现飞天形象有助于学生了解中国传统造型艺术中的表现方法，感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创作才能，增强学生热爱民族传统文化的传统情感。 教学目标 1.知识与技能：了解感悟表现飞天的线条艺术特征，感悟传统造型艺术的魅力，并临摹或创作一幅飞天作品。 2.过程与方法：运用观察体验，对比分析等学习方法，体会飞天的动态美和线条美，来培养学生学习美术的兴趣。 3.情感与态度价值观：感悟我国传统文化的博大精深和劳动人民的创造才能，增强学生热爱民族传统文化的情感及民族自豪感。 教学重点和难点 重点 了解飞天形象的历史发展，感受东方艺术中的线条表现的独特美感。 难点 引导学生运用美术语言品评飞天形象。 课时 1课时 教学方法?欣赏导入法、提问法、探究法、演示法、展评法 教学过程 一、课件图片导入：?图1 师：当这幅画出现在你面前时，你在画面中看 图1 到了什么？ 生：我看到两个在天上飞着的仙女，她们披着长长的飘带，自由自在的，那线条真美。 生：我看到飘带非常美丽，让人遐想。 生：整幅画面的色彩淡雅、古朴。 师：哦，同学们有的关注画面的内容，有的喜欢人物动态，有的关注色彩，有的对长长的线条感兴趣。看来，当一幅画出现在大家眼前的时候，每个人的感觉也是不同的。（板书关键词：动态、色彩、内容、线条）这就是我们赏到的东西，也是画面所传达给我们的信息。那么，看过这幅画后，你还想了解些什么？请大家写在一张纸上 （学生写） 师：这些我们想了解的问题，画面不一定会呈现出来，所以就需要我们深入思考，这就叫分析。如何能了解的较为深入呢？就需要我们了解这幅画的背景。 今天我们就来欣赏《飞天》（板书课题）? 二、了解背景 师：你们知道飞天形象在我国什么地方吗？ 生齐答：敦——煌 师：敦煌是我国著名的佛教圣地，位于甘肃省酒泉市，你知道酒泉吗?最近在这个地方发生了一件惊天动地的事情，你们知道是什么事吗？ 生：我国在这里成功地发射了神舟七号载人飞船。 师：对极了！神舟七号的成功发射着实让我们的 国人扬眉吐气了一番。（放课件图2——图3）可是， 在几千年前，这里曾是茫茫沙漠，自从开辟了丝绸之图2 路，人类走到这里，才留下了文明的种子。从此，敦煌石窟便屹立于世界艺术之林。在敦煌石窟近500多孔石窟中，几乎窟窟有飞天形象，所以，飞天是敦煌艺术的标志。 今天我们第一次接触到佛教艺术。佛教是博大精 深的，以至于世界各国都有哲人在研究它。佛教中有 许多动人的故事，你们听过九色鹿的故事吗？ 生：听过 图3 师：它就是一个佛教故事。这些故事大都教育我们与人为善，与自然和谐共处，蕴藏着极深的哲学智慧。那么，飞天这个佛教形象蕴含着什么含义呢？你能猜猜吗？ 生：飞天就是佛教中的仙女儿。 生：我觉得飞天应该代表着快乐。 师：飞天是佛教中的飞神，她们弹奏歌舞，喷香散花，象征着快乐和自由，寄托了人们希望征服太空的美好愿望。而现在，这个美好愿望已经逐渐在实现，位于酒泉市的航天基地就名为“飞天”，随着科技的发展，我们已把古人的飞天梦变为现实，我们中国人已把足迹留在茫茫太空，这是多么了不起的行为。 师：同学们，现在看看你纸上写的问题。如果你的某些问题已得到答案，就把它划掉，如果还没有解决就请保留。好，现在谁的问题还没得到解决？ 生：老师，我的问题是古代人是如何创作出那么美的飞天形象的？ 生：我有两个问题，一是画家画飞天时是什么心情？二是飞天只有一种样子吗？ 师：同学们的问题都很精彩，都动了番脑筋，但现在老师还不想告诉大家答案，我们继续来欣赏、分析。其实，大家的问题很多都集中在飞天形象的美感和她所传达的情感上，那么对作品进行美感、情感的分析就是我们最终欣赏的目的。 （归纳板书：美感、情感） 三、引导赏析 1．用文字表达感受 （播放课件如图5） 师：这幅《双飞天》是敦煌石窟 中唐代的作品，我们都知道，唐代是 我国古代最为强盛的一个时代，这时图5 的佛教艺术也达到了顶峰。当你进入敦煌唐代石窟，你会觉得像进入了一个梦的宇宙， 一个神奇的世界，这是怎样的一个世界呢？我们一起来看看，你看到了什么样的飞天？（欣赏图5）这些飞天美吗？美在哪里？你认为体现了创作者什么样的情感呢？请你把自己的感触在纸上用5分钟的时间写下来，写成一小段精美的文字。 （学生写赏析文字） （音乐响起，选三个学生有感情的朗读文章，其他学生互换读。） 2．细致品味 师：同学们用稚嫩的语言写出了对飞天的感受，带着这种感受，我们再来细细深入地体会。首先我们先来欣赏她们