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人教版高二语文上册《罗密欧与朱丽叶》教
案
罗密欧与朱丽叶?教案
【教学目标】
了解莎士比亚生平及其戏剧创作;
体会剧中人物的思想情感;
认识罗密欧朱丽叶爱情悲剧的时代意义、社会意义。
【教学重点】
体会剧中人物的思想情感,特别是罗密欧听到朱丽叶死 后的痛苦心情;
体会莎剧语言充满浓厚诗情的特点。
【教学难点】罗密欧与朱丽叶爱情的悲剧性以及体现出 的文艺复兴时期的人文主义思想。
【教学方法】情境教学法、研究性学习法
【教学用具】多媒体教学系统
【总体设计】精心设计预习内容,把介绍文学常识、熟 悉剧本情节放在预习环节中,培养学生自主学习的能力;在 课堂教学的组织过程中, 采用情境教学、研究性学习的方法, 融戏剧常识、人物分析、情感体会于学生积极参与的各种语 文活动之中,课堂调控要灵活,要让学生既能“入乎其内” 又能“出乎其外”;改变传统的练习巩固模式,课后设置更
为开放的学习空间,充分体现学习的广延性和可持续性特 点。
【教学时数】1课时
【教学步骤】
一、 预习设计
授课前3-4天发下预习设计内容,并提示学习要求及 方法。
二、 课堂导入:
由一块石头的命名入手,谈谈文学作品所表现的永恒主 题:爱情。教师可以朗诵一首简短的爱情诗引出《罗密欧与 朱丽叶》。
教师模仿莎剧人物出场念《开场诗》,投影显示:
故事发生在维洛那名城,
有两家门第相当的巨族,
累世的宿怨激起了新争,
鲜血把市民的白手污渎。
是命运注定这两家仇敌,
生下了一双不幸的恋人,
他们的悲惨凄凉的殒灭,
和解了他们交恶的尊亲。
这一段生生死死的恋爱,
还有那两家父母的嫌隙,
把一对多情的儿女杀害,
演成了今天这一本戏剧。
交代过这几句挈领提纲,
请诸位耐着心细听端详。
三、熟悉情节:
戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式,它 主要是通过剧中人物台词来体现和推动情节发展。借助于台 词来把握戏剧情节是我们常用的主要方式。但是由于人物对 话比较多,读完后情节并不能很清晰的呈现在读者的大脑 中。而分析人物间的关系则可以帮助我们迅速的熟悉剧情、 把握人物的心理及命运走向。
一、 、熟悉情节:
第五幕第三场主要出现了哪几个人物?他们是什么身
份?关系是怎样的?
用简要的语言概述课文节选部分内容。 ?帕里斯被罗密
欧所杀;罗密欧为朱丽叶殉情;劳伦斯交待故事原委;亲王 裁决两家终和解。
二、 问题设计
当心爱的朱丽叶已长眠在冰冷的墓穴中。此时的罗密欧 是怎样一番心情呢?
暴躁、狂怒。
如罗密欧一上场,就对他的仆人用了一连串的命令语
言,甚至夹有恐吓。“把那锄头和铁钳给我。”“要是动一 动,我就要你的命。”
他还无理地咒骂坟墓。如:“你无情的泥土,吞噬了世 上最可爱的人。”泥土本来是无辜的,但是它却使朱丽叶与 罗密欧阴阳阻隔,再难相聚,所以在罗密欧心中,它变得面 目可憎。
还表现在他与帕里斯的决斗上。
问:一个人在面对巨大的爱情变故时,往往有哪几种变 化?
痛不欲生,立志殉情一一 -罗密欧无能为力、殉情一 焦仲卿苟且偷生 李甲?
。如:他对着“死”去的朱丽叶反复倾诉“我要永远陪 伴着你,再不离开这漫漫长夜的幽宫” “我要在这儿永久安 息下来”“跟网罗一切的死亡订立一个永久的契约”等。爱 人已死,他不愿独活世上。
殉情的方式可不可取?或如何看待殉情这种方式?
明确:时代不同了,社会背景不同了,在今天,这种殉 情的方式已不可取,但男女主人公坚韧、执著的精神却永远 鼓舞着人们去追求幸福、自由,创造更加光明、美好的未 来!????倾心相爱的罗密欧与朱丽叶虽然未成眷属,但他们 誓死捍卫爱情,追求幸福、自由生活的信念让人钦佩。
当然也要允许学生“天涯何处无芳草”等另类的说法,
不在于对错,重要的是引导
“苦味的向导,绝望的领港人,现在赶快把你的厌倦于 风涛的船舶向那岩上冲撞过去吧 !”这句话用了什么修辞方
法? “苦味的向导,绝望的领港人”指的是什么呢 ?
这句话用比喻的修辞表现了罗密欧的痛苦和绝望。对于 “苦味的向导,绝望的领港人”的理解,可引导学生展开讨 论,各抒己见。
小结:通过品味语言,我们了解到此时的罗密欧心情十 分复杂。爱人的死使他失去了理智,一反昔日的温和有礼, 变得暴躁,狂怒。他悲痛欲绝,立志殉情,所以痛苦之中又 感到一丝欣慰。就这样,忠诚的罗密欧带着对爱的向往,悲 壮地倒下了。命运似乎在故意作弄人,就在他倒下的瞬间, 朱丽叶却满怀与罗密欧相聚的希望从假死中醒来。当她看到 眼前凄惨的一幕时,不顾劳伦斯长老的劝阻,毅然决然地举 起匕首刺入自己的心脏。
三、分析剧作的矛盾冲突,理解作品的主题 ?
问:鲁迅先生说:悲剧就是“将有价值的东西毁灭给人 看,懂得欣赏悲剧美的人才能在精神上站立起来!”。结合 这一论述,体会罗、朱爱情的悲剧性以及作品闪耀的人文主 义思想光辉。?一对生死相
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