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通过实验寻找规律的
课堂教学设计
“探究凸透镜成像规律”
刘炳昇
课题分析与对课的评价
探究凸透镜成像的规律是光的折射中的
个重要课题,但又是一个困难的课题
其原因是:
■①规律本身比较复杂,成像的性质可能
有放大、缩小、等大、倒立、正立、实
像、虚像的多种组合;像的性质随物距
的变化分为多个区间,且有突变点
课题分析与对课的评价
■②学生在学习该课题前没有很多经验,也
缺少相关的理论知识,课程标准也不要求
介绍几何光学的光路图(只介绍平行光会
聚及其可逆的光路),
因此,该课题对初中学生是比较困难的
如果让学生完全独立自主地课堂探究,常
常会以毫无结果而告终。
面对这一困难,常有的两种模式
1.将探索性实验改为验证性实验,即直接
介绍物理学家探究得到的凸透镜成像的规律,
然后用实验来加以验证
■这样,学生实验的思路很明确,预期的结果
也很清楚,按部就班地操作不困难。但是
除了体验了知识的事实基础和训练了一些实
验技能外,学生探究的动机不强,探究的能
力也难以得到更多的培养。
2.教师指导下的学生自主探究模式
像常州北环中学张爱美老师所进行的课
堂教学可以归为此种模式。
老师首先设置了一个趣味性很强的水缸
中金鱼的观察实验,引入成像的课题,
再以投影仪为例演示,引入成像性质及
与哪些因素有关的问题,同时对学生将
要进行的实验给予技能指导
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