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图形计算器在数学教学中的运用 2011.11 杭州市西湖高级中学 严兴光 TI-nspire CX-C CAS yxg1818@163.com 全国“手持技术与高中数学课程整合”课题 组 使用图形计算器是 学生自觉的行为！ 图形计算器在国外 澳大利亚 美国 Elisabeth Murdoch COLLEGE （一 ）技术让概念教学更生动、自然 （二）技术让数学研究有了落脚点 （三）技术让探究有了更多的办法 （四）技术让数学实验更加真实有趣 对概念教学的意义 技术帮助学生理解数学 （一 ）技术让概念教学更生动、自然 案例 1 画出指数函数 y ＝ a x （ a ＞ 0 ， a ≠1 ）的图象， 并研究它的性质。 游标的运用使变量的获取简单方便 案例 2 用技术教学等底等高的三角形的面积相等。 TI-nspire CX CAS ：通过数 值锁定，直接从定义入手 几何画板： 先知道结果，才能 做出图形 案例 3 用技术教圆锥曲线的概念。 TI-nspire CX CAS ： 数值锁定 几何画板： 先做椭圆，隐藏椭圆 当堂作图效率低！ 简单易行！ 案例 4: 为什么叫 圆锥 曲线 ---3D 空间几何 手持技术最大的优点在于学生能自己动手操作实践，以 往老师往往借助多媒体通过投影仪展示出教师课前已经完成 的“作品”，学生只要观看教师的作品发现结论就可以了， 至于怎样得到这个图形的，学生不得而知，而这使得学生对 问题的思考欲望大大降低，而手持技术环境下，每个学生可 以亲历图形产生过程，全部是学生自己的“作品”，学生对 自己的“作品”一定比看教师的“作品”更亲切，印象更加 深刻，探究欲望一定强烈的多。 （二）技术让数学研究有了落脚点 【案例 5 】二分法的运用 思考 1 ：列表计算 思考 2 ： Ti 图形计算器的列表与电子表格 思考 3 ：程序 【案例 6 】设计“判断整数 n （ n ＞ 2 ）是否为质数” 程序框图与算法语句。 选自：普通高中课程标准实验教科书数学必修三（人教 A 版），第 6 页。 【案例 7 】模特卡罗方法 —π 的计算 （三）技术让探究有了更多的选择 案例 8 ：借助图象，对 y ＝ 2 x 和 y ＝ x 2 的增长情况进 行比较。 选自：普通高中课程标准实验教科书（人教 A 版）数学必修一，第 99 页。 问题模型 数据采集 定义数据 采集数据 分析数据 获取结论 建立模型 分析研究 案例 9 ：在一个 50 人的班级里，至少有两名同学同 一天过生日的概率多大（一年按 365 天算，下同）？ 第一步 猜想 你的猜想结果是： 。 利用 TI- nspire Navigator? 收集学生猜想结果 A B C D 学生终端填写表单 ( 图形计算器 ) 教师端显示、统计学生选择结果 （初、高中） （四）技术让数学实验更加真实有趣 序号 班级 是否有两个或两个以上同一天生日 1 2 3 4 5 … … 第二步 调查 搞个调查，验证上述结论。调查时，不要只选一个班，有条件的 话，选择班越多越好。 这里我们可以在全校所以班级中任意选取 10 个班级，以不记名方 式调查生日（可以以班级为单位去调查），同时填写下表： （ 1 ）模拟实验 模拟实验就是用蒙特卡洛方法进行计算机仿真（数值模拟），随机产生 50 个正整 数（介于 1 到 365 之间），用这 50 个正整数代表一个班级的 50 个学生的生日，然后 ，借助组距为 1 的频数分布直方图统计、查看是否有两个以上的人生日相同。 操作内容（关键步骤） 截图 产生 50 个 介于 1 到 365 之间 的正 整数 输入随机整数函数 Randint(1,365,50) 这里 50 用 m+n-n 代替目的是： 1 ．变量 m 当前的值为 50 ，可以根据需要调 整。 2 ．每次改变 n 的值，函数将会重新采集数 据。 画出 50 个 随机 整数 的频 数分 布直 方图 1 ． . 直方图的组距为 1 。 2 ．按班级人数键，改变随机数的个数，当 前为 45