心理学简答题(20200703222519).pdf

简答题 1 章 1 教育心理学与普通心理学的关系： 9 普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过 ，情感 与意志活动个性形成的规律，这 些现象都是人所具有的； 教育心理学所探讨的是学校中师生教育 , 主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心 理品格形成的心理及规律。 3 两者都是研究心理现象，因此是想通的。 2 自然实验方法的一般程序： 19 1）进行初试； 2 ）选择与设立等组； 3）施加影响 。 西方教育心理学的特色和趋势： 24 1）重视理论，特别是学习理论的探讨； 2 ）重视有客观数据的实证和现场实验； 3 ）关注教学进程及其改革与学生的能力及良好品德的形成； 4 ）善于吸收各有关学科特别是认知心理学，信息加工论。 教育心理学学的几种研究方法： 1 观察法； 2 实验法； 3 问卷调查法； 2 章 1 教育与发展的关系 54 个体 的身心发展水平与特点是教育的起点与依据，是教育的前提，而个体的身心发展又依 赖于教育，是教育的产物 结果。也就是说教育要考虑到个体的已有身心发展状态，考虑学 习的准备性，同时要促进个体的身心发展。 2 小学生的学习特点： 58 1 直观——操作性； 2 指导——模仿性； 3 基础——再现性； 补充 * 小学生的心理发展的一般特点 ：55 1 思维发展； 2 个性与社会性的发展； 3 品德的发展； 补充 * 学生学习特点： 1 接受性； 2 间接性； 3 方向性； 4 连续性。 混淆* 个体心理发展的一般特点有哪些： 52—— 55 1）顺序性与阶段性； 2 连续性； 3 个别差异性； 4 不平衡性。 混淆* 小学生概念学习发展趋势特点有哪些： 104 1）特点：概念具体性减少，概念抽象性增加； 2 ）概念形成减少，概念同化增多； 3）模糊性减少，精确性增多； 3 加捏的学习结果分类： 36 5 类学习结果 1）智力技能； 2 运动技能； 3 认知策略； 4 言语信息； 5 态度。 补充 * 加涅 1971 将学习分为 6 大类 ; 1）连锁学习； 5 规则学习； 2 学习； 3 具体概念学习； 4 定义观念学习； ；6 解决问题学习； 4 班杜拉的社会学习理论的主要观点： 46 1）个体 ，环境， 行为三者是相互联系，一般而言是你中有我 ，我中有你； 2 ）人类不仅可以通过间接的经验产生学习， 而且还可以观察他人即榜样的行为而产生学习， 获得直接价值； 3）观察学习受到一系列的相互联系的心理过程的支配， 5 认知建构理论的主要学习观点： 44 1）学习是个体主动建构内部心理表征的过程， 2）学习工程包括两方面建构， 1 是对信息的意义的建构， 2 是对原有经验结构的改造和重 组。 3）不同的学习者基于原有的经验，可能以不同的方式来建构对事物的理解 ，产生不同的 建构结果。 6 奥苏泊尔的认知同化理论 ;40 1）学生的学习是一种有意义的学习，而不是机械的学习； 2 ）学生的学习是接受学习； 3）有意义的接受学习是通过同化过程熟悉实现的。 1 奥苏泊尔的三种同化模式： 100 1）类属同化； 2 总括同化； 3 并列结合同化。 混淆* 概念的形成要经过三个阶段： 94 1）抽象化阶段； 2 类化阶段； 3 辨别阶段。 奥苏补充 * 泊尔的认知结构理论的内容： 152 1 学生的认