2.1《空间点,直线,平面之间的位置关系》教案(新人教必修2)..doc

§2．1。1　平面 一、教学目标: 1、知识与技能 (1)利用生活中得实物对平面进行描述; (2)掌握平面得表示法及水平放置得直观图; (3)掌握平面得基本性质及作用; (4)培养学生得空间想象能力。 2、过程与方法 (1)通过师生得共同讨论,使学生对平面有了感性认识; (2)让学生归纳整理本节所学知识。 ３、情感与价值 使用学生认识到我们所处得世界就是一个三维空间,进而增强了学习得兴趣。 二、教学重点、难点 重点:1、平面得概念及表示; 2、平面得基本性质,注意她们得条件、结论、作用、图形语言及符号语言。 难点:平面基本性质得掌握与运用。 三、学法与教学用具 1、学法:学生通过阅读教材,联系身边得实物思考、交流,师生共同讨论等,从而较好地完成本节课得教学目标、 2、教学用具:投影仪、投影片、正(长)方形模型、三角板 四、教学思想 (一)实物引入、揭示课题 师:生活中常见得如黑板、平整得操场、桌面、平静得湖面等等,都给我们以平面得印象,您们能举出更多例子吗？引导学生观察、思考、举例与互相交流、与此同时,教师对学生得活动给予评价。 师:那么,平面得含义就是什么呢?这就就是我们这节课所要学习得内容。 (二)研探新知 1、平面含义 师:以上实物都给我们以平面得印象,几何里所说得平面,就就是从这样得一些物体中抽象出来得,但就是,几何里得平面就是无限延展得。 ２、平面得画法及表示 师:在平面几何中,怎样画直线？(一学生上黑板画) 之后教师加以肯定,解说、类比,将知识迁移,得出平面得画法:水平放置得平面通常画成一个平行四边形,锐角画成４5０,且横边画成邻边得２倍长(如图) D D C B A α 平面通常用希腊字母α、β、γ等表示,如平面α、平面β等,也可以用表示平面得平行四边形得四个顶点或者相对得两个顶点得大写字母来表示,如平面AC、平面ABＣD等。 如果几个平面画在一起,当一个平面得一部分被另一个平面遮住时,应画成虚线或不画(打出投影片) αβ α β α β · ·B ·B·A ·B ·A α平面内有无数个点,平面可以瞧成点得集合。 α 点A在平面α内,记作:A∈α 点B在平面α外,记作:B α 　 　 　　 　 　 　 　　 　 　　 　 　　 　 　 　２、１-４ 3、平面得基本性质 教师引导学生思考教材P41得思考题,让学生充分发表自己得见解。 师:把一把直尺边缘上得任意两点放在桌边,可以瞧到,直尺得整个边缘就落在了桌面上,用事实引导学生归纳出以下公理 公理１:如果一条直线上得两点在一个平面内,那么这条直线在此平面内 (教师引导学生阅读教材P42前几行相关内容,并加以解析) 符号表示为 LA·αＡ L A · α B∈L 　 =＞　Ｌ　 α A∈α B∈α 公理１作用:判断直线就是否在平面内 师:生活中,我们瞧到三脚架可以牢固地支撑照相机或测量用得平板仪等等…… 引导学生归纳出公理2 C· C · B · A · α 符号表示为:A、Ｂ、C三点不共线 =〉 有且只有一个平面α, 使A∈α、B∈α、C∈α。 公理2作用:确定一个平面得依据。 教师用正(长)方形模型,让学生理解两个平面得交线得含义。 引导学生阅读P４2得思考题,从而归纳出公理３ P· P · α L β 符号表示为:P∈α∩β =＞α∩β=L,且Ｐ∈L 公理3作用:判定两个平面就是否相交得依据 4、教材Ｐ43 例1 通过例子,让学生掌握图形中点、线、面得位置关系及符号得正确使用、 ５、课堂练习:课本P４4 练习1、2、3、4 ６、课时小结:(师生互动,共同归纳) (1)本节课我们学习了哪些知识内容？(2)三个公理得内容及作用就是什么？ 7、作业布置 (1)复习本节课内容; (2)预习:同一平面内得两条直线有几种位置关系？ §2.１。２ 空间中直线与直线之间得位置关系 一、教学目标: １、知识与技能 (1)了解空间中两条直线得位置关系; (2)理解异面直线得概念、画法,培养学生得空间想象能力; (3)理解并掌握公理4; (４)理解并掌握等角定理; (５)异面直线所成角得定义、范围及应用。 ２、过程与方法 (1)师生得共同讨论与讲授法相结合; (2)让学生在学习过程不断归纳整理所学知识、 3、情感与价值 让学生感受到掌握空间两直线关系得必要性,提高学生得学习兴趣。 二、教学重点、难点 重点:1、异面直线得概念; 2、公理4及等角定理。 难点:异面直线所成角得计算。 三、学法与教学用具 1、学法:学生通过阅读教材、思考与教师交流、概括,从而较好地完成本节课得教学目标。 ２、教学用具:投影仪、投影片、长方体模型、三角板 四、教学思想 (一)创设情景、导入课题 1、通过身边诸多实物,引导学生思考、举例与相互交流得出