冷热不均引起的大气运动说课稿.pdfVIP

《冷热不均引起大气运动》说课稿 说引言 老师好，我是×××，今天我说课的课题是“冷热不均引起大气运动” ，选 自普通高中地理课程标准实验教科书人教版必修模块《地理 1》第二章第一节。 下面，我将从教学理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计这 5 个方面 进行我的说课。 一、说教学理念 本节课最主要的教学理念是 “以学生为主”的理念和合作学习理念。 在整个 课程实施过程中， 我为每个知识点准备了大量的文字和图片材料， 学生以小组的 形式进行合作讨论并形成对知识点的理解， 老师则从旁指引， 协助学生开展学习 活动。 二、教材分析 （1）说教材内容 本节内容是在学完了第一章 《行星地球》这个宏观世界之后， 来到相对微观 的地球，学习与人类活动最为密切的大气层——冷热不均引起大气运动， 具有比 较大的空间跳跃性。 本节分为三个次级知识点， 分别是大气的受热过程、 热力环 流和大气的水平运动。 这节的内容是建立在前面一章的知识——太阳辐射对地球 的影响的基础上的， 也是学习后面章节知识——气压带和风带知识的基础， 具有 承上启下的作用，是本章的重点。 （2）说教学目标 课程标准对本节课程的要求是运用图表说明大气的受热过程。 从标准可以看 出大气运动的基本原理是本节课重要的知识点， 是为后面学习热力环流、 天气系 统以及全球气候变化打下理论基础。 运用图表， 说明了人教版的课本更注重学生 智力发展，而不是灌输知识给学生。根据课程标准要求，结合学生的情况，拟定 如下教学目标。 ①知识与技能 运用示意图说明大气的受热过程， 理解地面是近地面大气主要、 直接的热源， 阐述温室效应及其作用； 运用图表说明大气运动的能量来源，能够绘制热力环流形成原理的过程图， 并且能够用事实解释自然界中的热力环流现象； 绘图并描述水平气压梯度力、 地转偏向力、 近地面摩擦力对大气水平运动的 影响； 培养学生读图、绘图能力，提高综合分析问题的能力。 ②过程与方法 通过小组学习，体会合作学习方法的优点； 通过对比分析地理过程图，形成对比、分析地图的一般方法。 ③情感态度与价值观 感受合作学习的意义； 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 （3）说教学重难点 从教材结构来看， 本节内容首先安排了大气的受热过程的知识， 说明了这部 分知识在本节学习中的基础性重要性。 理解大气的受热过程， 是开展热力环流和 下一节——气压带和风带这些知识学习的必要条件。 理解 “地面是近地面大气主 要、直接的热源” ，是学习热力环流的基础。热力环流是全球大气运动的基础， 是需要掌握的最基本的原理。 所以确定本节课的教学重点分别是 “地面是近地面 大气主要、直接的热源” 、“大气的受热过程”和“热力环流的过程” 。 等压线属于等值线图的一种， 但学生在初中并没有很好的学习、 掌握这部分 内容。而热力环流的过程就是建立在等压线的基础上的。 所以这部分内容对学生 认知造成一定的障碍。 由于生活条件限制， 学生没有体会过高空或者高原上的气 压大小，对气压差异的感知能力比较差， 难以对高低