15无言之美【一等奖优质教案】.doc

15 无言之美 1．阅读文章，把握作者行文思路。 2．学习举例论证的方法。 3．认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。 一、导入新课 A： 大漠孤烟直，长河落日圆。 B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直；远方横着一条大河，落 日好像自河面上升起，看起来格外的圆。 比较 A 与 B 两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你？ 学生明确： A 句，虽然 B 句描写得十分详细，还包括了 A 句中的景物，但是，它却没 法像 A 句一样呈现出悲凉雄浑的意境。 教师再问：明明 B 句描写得更加详细，为何反而还达不到 A 句的效果呢？难道是因为 说得太多反而不够好？也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。 【教学提示】 教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入， 引导学生关注中国古典诗歌中的意 在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。 二、教学新课 目标导学一：认识作者 朱光潜 (1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我 国现代美学的开拓者和奠基者之一， 也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。 他以自己深 湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学， 沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学， 沟 通了 “ 五四 ” 以来中国现代美学和当代美学。 他是中国美学史上一座横跨古今、 沟通中外的 “桥梁 ”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。 目标导学二：把握行文思路，理解课文内容 1．作者是如何引出“无言”这一话题的？作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着 手研究？ 明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出 “无言 ”的话题； 作者认为要探究 “无言”的 意蕴，应该从美术的观点去研究。 2．请阅读表现言意关系的语段，用一句话概括言和意之间的关系。 言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。 因为言是固定的，有迹象的； 意是瞬息万 变，是缥缈无踪的。言是散碎的，意是混整的；言是有限的，意是无限的。以言达意，好像 用断续的虚线画实物，只能得其近似。 明确： 用一句话概括言与意的关系，即 “ 言不尽意 ”。 3．作者对文学的定义是怎样的？ 明确： 所谓文学，就是以言达意的一种美术。 4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件， 作为以言达意的文学， 能否满足这个条件？ 不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ 明确：“ 文字语言固然不能完全传达情绪意旨 ”，因此难以满足 “ 尽善尽美 ” 的条件。 但文学依然有 “美 ”的境界， 因为作者认为对于表达全部意旨， 不仅是文学， “ 一切美术作 品也都是这样， 尽量表现，非唯不能，而且不必 ”，意思是意志不能也无必要全部清楚地用 言语表现出来，就算言语不能表现所有意志也能达到美。 5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方 法？ 明确： 作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了 “无言 ”也能产生美。 (1) 以 “ 言尽一切 ” 的相片与 “ 言及部分 ”的图画相比，图画之美证明了无言之美； (2)以文学 作品的含蓄之美凸显无言之美； (3)从音乐中的 “ 无声胜有声 ” 论证无言之美； (4)从雕刻艺 术的含蓄不流露来论述无言之美。 【教学提示】 本文读来有一定深度， 基础较差的学生难以理清论证思路， 教师宜将上述问题先行展示， 让学生在阅读预习的过程中寻找答案，从而把握文本写作思路。 6．你能简要说说文本的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 明确：作者首先从孔子与学生的对话中引出无言的话题， 并点明要从艺术的角度关注无 言之美。 接着论证言意关系， 并以言达意的文学为例， 说明文学乃至一切艺术都是尽量以言 表意， 而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观 点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、 雕刻的含蓄不露之美 来论证。 目标导学三：深入理解，体会 “ 无言之美 ” 1．请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 明确： 正如作者探讨文学作品时的数个例子， 诗歌本是极其简短的几句话， 但是其包含 的意境却是极其宽广的。 如 “ 大漠孤烟直，长河落日圆 ”，言语只有短短的十个字，但是读 来却似看见大漠的宽阔宏伟之景，悲凉之意， 予人以悲凉雄壮的美感。 然而，作者要描写出 这宽阔宏伟之景， 悲凉之意， 恐怕书万言都难以说尽， 这不是意味着作者将它们寓于无言之 中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 2．拓展延伸：品味下面一段话，说说你品味到“无言之美”的例子。 拿美术来表现思想和情感， 与其尽量流露， 不如稍有含蓄； 与其吐肚子把一切都说出来， 不如留一大部分让欣赏者自己去领会。 因为在欣