北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步练习.docxVIP

北师大版《日历》《蚂蚁》教学设计和同步 练习 北师大版《日历》《蚂蚁》教案及练习 教学目标 语文基础知识目标 生字 平庸y on g蹒跚p cnsh m嵌入qi cn冯骥才j i 消耗h co废墟x 口海鸥o 一缕I 饼干屑xi 0涵义hai捻成ni cn 戳破chu o怜悯ft嗅着xi u 形似字 词语 无聊：无事可做，觉得没意思。或言谈行动毫无意义而 使人讨厌。 生机勃勃：生命力很旺盛，充满活力的样子。 无奈：无可奈何，没办法或表示可惜不能如愿的转折。 刻骨铭心：形容深刻难忘。 智慧：辨析判断、发明创造等的能力。 理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。 纯粹：单一，不搀杂质的，或单纯的。 本能：人或动物不学就会的性能，如婴儿吃奶，蜜蜂采 畏畏缩缩：胆小退后，不敢前进。 偷渡者：暗中越境外逃的不法分子。 义无反顾：做合乎正义的事，勇往直前，决不后退。 信念：自己认为正确而坚信不移的观点。 蹒跚：走路一瘸一拐的样子。 感慨：因有所感触而慨叹。 作者 冯骥才，当代作家。任天津市文联主席。著有长篇小说 《义和拳》、《神灯前传》，中篇小说《神鞭》，获全国优 秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文 字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故 事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深 入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。 南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研 究所所长。同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。南 帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了 《理解与感悟》、《冲突的文学》等学术著作。他写作和出 版了《文明七巧板》、《星空与植物》、《追问往昔》等多 部散文著作。 阅读能力目标 反复朗读课文，理解《日历》中巧妙的构思、独特的角 度、形象化的议论方式。2.运用多种阅读方法阅读课文，感 受《蚂蚁》一文中拟人化的手法。 写作能力学会运用简单的议论方式，对自己感受最深的 事情进行议论。 思想教育 通过这两篇课文的学习， 理解作家笔下的“生之机趣” 培养积极的人生态度。 三、教师建议 《日历》中巧妙的构思、独特的角度、形象化的议论方 式是这课文学习的重点，要理解这一点就必须围绕以下几点 来思考。 日历是人们司空见惯的东西，它本来只是用以表示日子 的抽象符号，对于每一个人都是同样的意义。如果要使它能 够“打动人”，就要使之不再是抽象的，而且对每个人都具 有目标不同的意义和价值。那么我们必须进行怎样有意义的 联想？ 当“日历”还原为“日子”，就面临一个问题：我们拥 有很多日子，但是否每一个日子都是有意义的 ？ “意义”又 是如何产生的？是自然存在的，还是人为创造的 ？ 我们拥有很多日子，而且大部分日子都是重复的。怎么 使得这些“重复”的日子，能够具有不寻常的意义 ？ 学习《蚂蚁》一文时，可以从以下三个方面入手: 在常规预习中提示注意要从字里行间发现作者的写作 意图。思考一下，作者到底是在赞扬蚂蚁还是在怜悯蚂蚁 或者是以蚂蚁喻人，表达某种人生感慨 ？尽可能在课文的语 句里找出支持自己看法的依据。 可结合“练习？探究”的四道题，对全文思想内容进行 解读。3.本文虽短，但写得很有层次，且富有情趣。理解了 思想内容之后，可品味课文中简洁而隽永的文字表达，看看 有哪些值得我们在写作时学习借鉴。 四、课文讲解 《日历》 这一篇和我们所学过的所有都有很大的不同，以前的都 是记叙或者抒情的，但是读完这一篇，你很难把它归入记叙 或者抒情之列。比如开头段就不像：“我喜欢用日历，不用 月历。为什么？”再如最后一段：“现在我来回答开始时那 个问题：为什么我喜欢日历 ？因为日历具有生命感。或者说， 日历叫我随时感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。” 的主题是关于时间、生命的：日历可以使人随时感知生 命，叫人思考生命的可贵。全文打动读者的特，充满全篇的 关于人生、生命的哲理感悟，总体上的积极向上的人生态度， 特别是这些感悟、态度凝聚为富有智慧的、简洁明快的格言 式句子，因而使通篇的文字打动了读者。 毕竟是语言的艺术， 如果没有这些随处可见的智慧明快的格言式语句，这些动人 效果是达不到的。这些语句，“词句品味 ？积累”中几乎都 是，如“你不能改变昨天，但你可以决定明天”；第二段里 多数都是，如“生命的定义就是拥有明天”；第十段以后也 多处都是，如“生活就是创造每一天”；关于记忆的两段里 也有不少，如“重复的事物与相同的事物都很难被记忆”； 其他各段中也随处可见，如“前边的日子就像一个个空间， 生机勃勃，宽阔无边，迎面而来”。第二，用日历这种独特 的、新奇的，却又非常形象，与时间、生命、人生紧密相连 的形式来阐释上述话题，这种形象化的议论方式，就使得趣 味横生。如果只有点，就可能成为枯燥的说教，所以