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PAGE PAGE 8 课题2 二氧化碳制取的研究 肥东三中 陈银萍 教学目标： 1、知识与技能 (1) 了解实验室中制取CO2的反应原理 (2) 探究实验室中制备CO2的装置 (3) 了解实验室中制取气体的思路和方法 2、过程与方法 能合理使用课堂资料，并会利用这些资料设计实验方案 3、情感态度与价值观 从选择药品、设计装置和制取气体的过程中获取成就感进一步增强学习化学的自信心。 教学重点：实验室制取CO2的药品、反应原理、实验装置和制取方法。 教学难点：从实验室制取气体的思路出发，学习CO2的实验室制取方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 以“珍珠的故事”设置情境，珍珠到底去了哪里？相信通过本课题的学习，同学们就能解释珍珠到底去了哪里。 引入课题：课题2 二氧化碳制取的研究 二、活动与探究 [学生活动]回忆实验室制取O2的方法，归纳实验室制取气体的一般过程 [屏幕显示]：实验室制取气体的思路 1、选择合适的反应原理 2、选择合适的实验装置 3、气体的检验和验满 [过渡]今天我们就按照这一思路来研究CO2的制取 [探究活动1]：选择反应原理 [学生活动]学生根据生活经验和已有知识讨论归纳哪些反应可产生CO2。 可能的回答： = 1 \* Arabic 1.生物体的呼吸作用 2.酒精或蜡烛的燃烧 3.碳在氧气中燃烧 C + O2 点燃 CO2 4.碳和氧化铜高温条件反应 C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2 ↑ 5.高温煅烧石灰石 CaCO3 高温 CaO+ CO2↑ 6.含碳酸根离子的化合物（例：碳酸钠：Na2CO3 、大理石或石灰石的主要成分是CaCO3）能与盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑ 学生分析此6个反应能否用于实验室制取CO2，并由此归纳药品的选择原则。 [补充展示]药品选择原则：药品价格便宜，来源广泛，实验安全，操作简便，反应速度适中，制取气体纯净，污染少的药品。 [设问] 碳酸钠，大理石或石灰石，都能与盐酸或稀硫酸反应生成二氧化碳，相互之间反应的原理是怎样的？ [点拨]反应进行的规律和碳酸的不稳定性。 学生动手写。 [提问]那么到底选哪种药品呢？ 学生探究（动手实验） 操作 向碳酸钠中加入稀盐酸 向大理石或石灰石中加入稀盐酸 向大理石或石灰石中加入稀硫酸 向大理石或石灰石中加入浓盐酸 反应现象 产生气体速度很快 产生气体速度适中 产生气体速度慢，反应慢慢停止 产生气体速度快，且有刺激性气味 实验结论 实验室制取CO2的理想原料：大理石或石灰石和稀盐酸 [提问]为什么稀硫酸与石灰石的反应进行一会儿就停止，无气泡产生了？ [点拨]稀硫酸与石灰石反应生成的CaSO4微溶于水，覆盖在石灰石的表面，从而阻碍反应的进行。 [归纳]实验室制取CO2的原理： [过渡]我们如何设计一套完整的装置制取CO2？ [探究活动2]选择合适的装置 [投影]实验室制取O2的两套装置。 [讨论]1、实验室制气装置有哪几部分组成？ 2、确定气体发生装置应考虑哪些因素？ 3、确定收集气体方法应考虑哪些因素？ [归纳]实验室制取气体的装置的确定 固体和固体反应 反应物的状态 固体和液体反应 气体发生装置 液体和液体反应…… 反应条件（是否需要加热，加催化剂等） 密度比空气的大———向上排空气法 排空气法 气体收集装置 密度比空气的小———向下排空气法 排水法（不易溶于水，不与水发生反应） [投影]CO2和O2制取实验及相关性质比较 反应物 反应条件 气体密度比较 溶解性 是否与水反应 二氧化碳 固和液体 不加热 比空气大 能 反应 氧气 固体或液体 加热或 不加热 比空气大 不能 不反应 [提示]夏天我们经常喝的雪碧等饮料都是将CO2加压溶解在水中制成的，因而可得出CO2能溶于水。 [学生活动]根据上述比较，分析制取CO2和O2的发生装置和收集装置各有什么不同。 提供仪器，请学生设计出制取CO2的装置。 选择几套典型装置在全班展示。 点评学生设计出的实验装置，选出最佳装置 [讲述]可根据实验室的条件以及你所要制取气体的量来选择容器。若制取的量少，可选用试管；量多时，可选用其它大容量的容器