儿童装置艺术的研究.doc

儿童装置艺术的研究 ——平湖市实验小学美术校本特色建设方案 方案提出的理论依据。 当今社会科学技术日新月异，信息革命如潮水般席卷全球，知识经济时代已经到来，这对以培养创新精神和实践能力为重点的人才观提出了前所未有的紧迫要求。改革学校现有的课程结构，更新教师的教育教学观念，改变教师的教学方式、转变学生现有的学习方式势在必行。 一、强调课程标准的导向性、选择性?。　　从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。正是基于这一认识，本课程标准特别注重导向性和选择性。? 本课程标准没有采取列出具体的知识点(在低年级更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。 既然标明是“建议”，就不具备强制性，编写教材或教师教学时，可根据我校的实际情况灵活地加以选择编写适合于各个年龄阶段的儿童装置艺术教材，给予教师的教学以更大的发挥空间，给学生进行创作提供了很大的空间。 二、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性?。　　本次课程改革，要改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。因此，本课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域。?　　综合性学习是世界教育发展的一个新特点，也是本次基础教育课程改革需要突破的一个难点。为些，本课程标准特别设置了“综合·探索”这一全新的学习领域。 “综合·探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探 索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。“综合·探索”学习领域要求美术教师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合·探索”领域的课程。 儿童装置艺术要通过儿童把非艺术的现成品，主要是身边的废旧材料加工利用，进而创造出一个主体性的作品来实现的。因此，儿童装置艺术最重视媒介材料的潜在艺术表现力的选择，重视对媒介材料的艺术表现可能与这种材料原有的生活意象之间的关联。木板、铁皮、玻璃、橡胶、沙子、鞋帽衣物等媒介从工具性材料通过儿童的想象创造而升华为艺术性话语，成为艺术人文精神与创造精神的载体。 在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探索，要求学生灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。??三、强调激发学生学习美术的兴趣。?　　儿童装置艺术降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。让儿童走出教室，在校园中进行必要的装置。让学生在看看、动动、想想、玩玩中进行创作。 将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找材料，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。 方案界说。 装置艺术是当代中国现代前卫艺术中重要的艺术样式。装置艺术的美学特征正是以对传统艺术的反诘与超越为其特征。主要表现为:超越艺术与客体世界;艺术与观众二元对立的弥和性;艺术家的设计、作品的自足、观众的参与三位一体的艺术活动性;意义阐释上超越有限生活意象的多义性;社会参与、反思与批判性等。 儿童装置艺术主要是指用美术课程与学生的生活经验紧密联系在一起，让学生在生活中寻找自己熟知的一些材料，通过自己观察、想象、探究等形式，创造出具有一定美感的艺术作品来，使学生从自己的身边发现美、创造美，在现实生活中领悟美术的独特价值。 方案研究的目标。 通过研究，使学生学习美术的积极性、主动性和参与性发生深刻的变化，具体目标为： 改变教师的教育教学观念，教育教学方法和形式。此次艺术教育教学改革宗旨是打破了传统教学束缚学生手脚的一套做法并且遵循了现代教育以人为本的教育观念以给学生发展的最大空间；作为艺术教育的教师就必须进行角色的转化，把自己作为知识的传授者转化为学生发展的促进者，在教学操作上由学生的管理者转化为学生发展的引导者，在教学的形式上由封闭式、传授型教学向开放式、指导型转