任务驱动在信息技术教学中的应用.docxVIP

“任务驱动法”在《信息技术》教学中的应用 一、 什么是“任务驱动” 所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中， 学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个 共同的任务活动中心， 在强烈的问题动机的驱动下， 通过对学习资源的积极主动应用， 进行该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求 “任务”的目标性和该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。 “任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、 解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、 极富创造性、具有明显的时代发展性特点该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深 入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 在信息技术课中体现“任该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引 导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法 和知识的脉络，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息 的能力。在这个过程中， 学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐 步形成一个感知心智活动的良性循环， 从而培养出独立探索、 勇于开拓进取的自学能力。 目该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特 征。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、 如何设计有效的驱动任务。 任务在“驱动”教学中要尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。传统教 学模式的主体是教师，教学时往往是教师讲学生听，学生被动地接受学习，这非常不利于调 动学生的积极性。在建构主义教学理论指导下的“任务驱动” 教学法，要求师生改变传统的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 观念和角色。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的 作用。强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、 积极性和创造性。学该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 生被看作知识建构过程的积极参与者， 学习的许多目标和任务都要学生主动、 有目的地获取该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 学习材料来实现。在信息技术课教学中， 学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成活该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 动“任务”，在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师 进行“任务”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想。学生必须拥有学习的 主动权，教师不断地提高和激励学生前进。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 因而在设计“任务”时，必须考虑到学生现有的知识结构和能力水平，容易让学生调动 原有的智力背景来建构新的知识体系。 其认知目标一般可以采用了解、理解、掌握三个层次该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 的学习水平。了解主要指学生能够记住或复现已学过的知识和操作方法； 理解指学生对已经该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 学习过的知识及操作方法， 能用自己的语言或动作进行表述、 判断和直接运用；掌握指学生该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 能用所学过的知识和操作方法去解决新情况下的简单问题。操作目标一般可以采用初步学 会、学会、熟练三个层次的学习水平。初步学会指学生能进行基本的上机操作；学会指学生 能进行连续的、 差错较少的上机操作；比较熟练指学生能进行效率较高的、 习惯性的、 有错 误能立即自我纠正的操作。例如， “了解微型计算机系统” “学会开机与关机” “掌握保存 文件的基本方法”等就包含了不同层次学习水平的要求。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “任务”设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。 不同年龄段的学生，甚至同一 年龄段的学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从 学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由浅入 深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的“任务”，教师最好能事先演 示或给出清晰、 详尽的操作步骤，便于学生自主学习。实践证明， 学生在完成一个与他们的 实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，他们会非常专心致志，