58中陈泽实验课教案设计.doc

PAGE PAGE 3 课题实验课教案设计 学 校 哈五十八中 授课班级 高三 一班 授课教师 陈泽 授课题目 青藏地区 授课时间 11月29日 授课地点 六楼阶梯教室 课 题 研 究 基 本 情 况 课题名称与类别 课题名称：“三学一验”课堂教学模式的实践研究 课题类别：省教育协会一般课题 课题研究的主要内容 对于“三学一验”每个教学环节的评价制度的制定 “导学案”的编制和使用； 学习小组制度的创建和运用； 上好课题实验课，来检测课题研究的效果。 课题研究的进程 正在进行过程研究 研究者在本课题中的角色 参与者 目标设计 教学 目标 知识与技能 分析归纳青藏地区的自然特征，锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力； 教学重点 分析青藏地区以“高”和“寒”为特色的自然地理特征和由此面形成的其他地理特征。 过程与方法 通过读图认识本区地势的主要特征，继而以“图片视频+说明”的方式简介了地势高这一主导因素对气候、太阳辐射、地表形态、河流、植被及生产方式的影响 教学难点 分析高寒环境对气候、农业和牧业的影响 态度情感与价值观 激发学生的求知欲望和积极投身西部建设的热情 方法设计 教学方法 三学一验法 实验方法 观察法、统计法 教学环节 教 学 过 程 设 计 教学意图 实验意图 导入新课 图片导入 营造氛围、激发学生的学习兴趣 自学 通过视频、学案，学生通过自主学习，主动完成学案预设的相应内容。教师检查学生预习和自学情况。让学生对青藏地区有一定的了解。 以学案为载体，通过问题设计，培养、检验学生自主学习的能力 研学 导学 看屏幕、学案上的提示和要求，分小组合作、交流 课堂探究：青藏地区的气候特点 分析青藏高原光照强的原因 青藏地区的农业： 结合气候，，分析青藏地区农业生产的主要类型类型，分布，并分析河谷农业的条件。 教师帮助解决探究活动中的疑难问题，使学生形成 对教材全面系统的认识和更深入透彻的理解。 以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，教学中主动学习的教学策略，设置问题，创设情境，让学生主动参与学习活动，去思考，广泛交流，通过分析进行总结。使学生乐于思维，同时用多媒体为师生的交流和讨论提供了平台 在研学过程中设计观察点一，旨在考察学生参与合作研究的广度和深度。 检验 习题检测，共10道选择题， 检验学生的学习效果 精选习题及时巩固学习效果，拓展思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力 在检验过程中设计观察点二，旨在检验学生的学习效果。 实验反思 本节课题实验课基本完成预期目标，充分调动了学生的积极性，使其充分体验了自主学习，小组研学的快乐。小组合作学习时，学习好或者性格外向的学生频频发言，其他人则成为“多余人”，坐在那里静听；小组汇报时，真正发言的仍是那一两个学生。参与合作学习的学生偏少，部分学生则游离于学习过程之外，达不到共同发展的要求。今后要加大对小组同学的指导，促进小组成员之间的合作与竞争意识。 数 据 采 集 表 实验教师: 陈泽 观察教师: 付广欣 乔丽娟 观察人数: 12 观察点一 研 学 情 况 数 据 参与学习内容研究的组数(人数) 研 学 效 果 A:优秀 在研究过程中能提出(回答)有价值的问题 B:良好 能全员参与研究而且场面热烈 C:一般 研究交流不积极主动,效果不够理想. 2 组 12 人 百分比:A 72.7% B 18.2% C 9% 观察点二 “检 验” 情 况 数 据 抽查观测 小组(人数) 检 测 效 果 2 组 12 人 A:优秀 试卷(测试)准确率(熟练程度)80％以上 B:良好 试卷(测试)准确率(熟练程度)70％以上 C:一般 试卷(测试)准确率(熟练程度)60％以上 百分比：A 81.7% B 8.3% C 分析报告 小组活动较充分，学生参与热情程度较高。研学过程有效，检验结果优秀，充分体现“三学一验”教学模式的优越性。不足之处在于，验学环节中因为时间所限，设计的问题比较浅显，没有考察出学生的综合分析能力。，但是有的学生在参与过程中，没有完全投入，可能会导致其没有相应的思考过程，这样本节课的内容就没有很好的把握