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小学一年级语文下册第四单元教案 识字4 课前透视 本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天 活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有 11个带虫 字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然 和课文插图，采用多种方法识记生字。 大多数学生对文中提到的 6种小动物有不同程度的了 解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生 活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。 教学目标： 认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网” 3 个生字，会写“蚂、蚁”等 6个字。 正确流利的朗读儿歌。 认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天 带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。 教学重点； 读准字音，识记字形，熟读儿歌。 信息资料： 或动物图片、生字卡片。 学生搜集一些小动物的有关资料。 时间：两课时 课时 切入举偶 猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会 水中游，长大吃虫叫呱呱。 小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴， 天气预报它内行。 演示。夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。 师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一 首儿歌吧。 对话平台 自学 自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物， 并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。 识字 同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎 么认识的？ 观察特点引导发现： 出示带虫子旁的字：你发现了什么？ 读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小 组讨论一下。 小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思， 边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字 多种形式认读生字。 朗读 结合插图，采用多种形式读儿歌。 练习 小游戏：给小动物找家。 方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派 代表负责把小动物送到金房子里。 第二课时 对话平台 导入 抽读生字卡片：开火车读、齐读。 师生共做“我说你指”的识字游戏。 读读有这些生词的儿歌。 识字 出示“网、运、展”所在的句子，指名读。 猜字谜： 猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还 知道什么网？ 猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习 说话。 猜展字：做动作理解伸展的意思。 练习 你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文 说一说。 学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多” 发布会。 写字 学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得 更漂亮。 展示书写作业：自评、互评与师议结合。 3、古诗两首 首：《所见》 教学目标： 认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等 6个 生字。 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的 热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 信息资料： 每个学生自做一份本课生字小卡片。 课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料 搜集整理以前读、背过的古诗。 教学时数：两课时 课时： 切入举偶： 挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营 造学诗氛围，自然过渡，板书课题。 观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。 图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自 己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如 何描绘的？ 对话平台： 学习古诗《所见》 初读 出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。 抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕” 的声母是“ b而不是p”等。 自由练读，力求会背。 细读 引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？ 根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的方法和答 案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教 师应在充分引导学生观察， 讨论的基础上，得出问题的答案。 引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师 适当点拨指导。 诵读 采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗 句的韵律，停顿等。 自由练读，体会感悟。 借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行 描绘，引导学生入情入境，加深理解。 背诵诗句。 写字 重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写， 为大家讲解。如“木”字旁的写法等。 学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、 林、童”。 第二课时 对话平台： 学习古诗《小池》 回顾 指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容 回想一下，上节课我们是怎样学习的？ 引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解 任务，明确方法。 教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。 汇报 由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学 生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为 "rou"不 是"you"，多音字