实施任务型教学,激发学生英语学习热情的尝试.doc

实施任务型教学，激发学生英语学习热情的尝试 ——It’s warm today.课例反思 莞城建设小学 林慧芬 摘要： 任务型教学是以学生为主体的教育模式，以任务活动为主要途径，侧重于让学生在完成任务的过程中体验成功，实现自我价值，它能最大限度地调动学生的学习热情，发挥学生的内在潜力。在任务型教学理念的指导下，“It’s warm today.”一课围绕着“去哪里→看天气”的任务展开教学，学生热情高涨，取得了良好的教学效果。本文通过大量的课例来展开讨论，提出实施任务型教学所遵循的六项原则。 关键词：任务型教学　课例 反思 一．实验目的 新颁布的《英语课程标准（实验稿）》倡导任务型教学模式，提倡遵循“为用而学，在用中学，在学中用，学了就用”的教学原则，注重培养学生的综合语言运用能力。贯彻执行《新课标》，摈弃单纯的语言灌输和机械操练的教学模式，结合教学内容，采取任务型教学途径来简化生活语言的英语表达，让英语贴近学生的生活实际，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中，调整情感和学习策略，鼓励学生大胆实践，以形成积极的学习态度,发展自主思维，形成自主学习的能力, 促进语言实际运用能力的提高。 二．关于任务型 　　任务型教学(Task-based Language Teaching/ Task-based Language Learning) 是近几年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。任务型教学理论认为：以功能为基础的许多教学活动并不来自真实生活，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该在课堂教学上让学生参与和完成真实的生活任务（real-life task）。简单地说，就是学会用“英语做事”，即实际运用语言的能力，它以具体的任务为学习动力，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现学习的成功，它是一种以学习者为本的教学途径。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。任务型教学使教学过程任务化，充分体现学生的主体地位，以任务活动为主要教学途径，让学生积极“动”起来，让课堂“活”起来。 　　小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学又是在教学活动中得以体现的。毫无疑问，有效的课堂教学活动是顺利达成教学目标的可靠保障，而任务型教学离不开“任务”的设计，“任务”设计的好坏直接影响一节课的效果。 ? 三．四种常用的教学任务设计 在任务型课堂教学中，我们所说的“任务”一般可分为以下四类：（一）指令类任务：是指老师通过发出一定的指令让学生以最快、最正确的方式完成的一类任务；（二）猜测类任务：是指让学生在猜一猜的过程中达到语言训练目的的一类任务；（三）调查类任务：是指让学生通过调查，巩固所学语言的一类任务；（四）巩固类任务：是指具有探索性、开放性和实践性的一类任务。 指令类任务和猜测类任务一般可用于复习或新课呈现的环节中，而调查类任务和巩固类任务一般用于巩固新知或拓展新知，也可以运用到课外。当然，一节课中所有任务完全可以灵活调度，这取决于课的需要和教师的设计。 四．课例 多年来，我以《义务教育课程标准实验教科书英语（PEP）》为试验教材进行任务型教学的实践与探索，以下是“It’s warm today”的任务型教学设计。 教学目标 能够听、说、认读本课的重点单词：windy, sunny, cloudy, rainy, snowy。 学会将所学句子“It’s … in ….”运用到实际生活中。 教学重点与难点 形容词及交际性语言的学习。 国内外几个重要城市的名称及地理位置。 教学过程 Ⅰ.Warming-up (Activities for interest) (1) Greetings (2) Let’s chant (Mmm! It’s warm today. Take off your jacket. Phew! It’s hot today. Put on your T-shirt. Ooooh! It’s cool today. Put on your sweater. Brrr! It’s cold today. Put on your coat.), 活泼动感的歌谣活跃了课堂气氛，并且起到了承上启下的作用。 Ⅱ.Pre-task(呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤) 在这个任务型教学中，我创设了一个语境：Tom一家人准备去旅游，可是每个家庭成员想去的地方都不一样，然后让Tom的家人问问同学们想去哪里，根据要去的地方分成5个小组，希望通过比赛，赢了的小组能得到老师手中的旅游“机票”。很自然地把当天的首要任务（了解这些城市的天气）布置下来。 (1)