初中语文语文论文促进消极语言向积极语言转化.pdf

促进消极语言向积极语言转化 依据现行教材估计，小学生读过的 300 篇课文，其中的词汇量估计在 7000 个以上；至于 这些课文中出现过的句式到底有多少， 基于汉语词语组合的无穷变化， 很难估计出它们的数 量。但一般来说，所有这些文章应该包括了现代汉语中最常用的基本句式。 按理， 一个人的 词汇量达到了 7000 个，又熟悉了解 300 篇文章中出现的各种句式，其语言表达水平应该是 基本可以过关了。 然而事实上并非如此。 现在不少学生读到小学毕业， 他们运用语言的水平 并不令人满意， 无论是口头语言还是书面语言， 用来用去都是儿时常用的一些最简单的词语， 一些干巴巴的句子。 一些书面色彩浓些的词语和丰富多彩的句子， 学生能在口头和书面语言 中自觉运用的非常少。 问题出在哪儿呢？我们在阅读课上 ( 或在课外阅读中 ) 让学生理解、 积 累的词句何缘不能自觉运用？如何帮助学生完成语言学习过程中从“理解”到“会运用” 的跨越，使更多的学生能尽可能多地将阅读课文中学到的“消极语言” ( 只能理解不会运用 的语言称为“消极语言” ) 化为他们的“积极语言” ( 既能理解又能运用的语言称为“积极 语言”。 ) ？下面我们先来读一读特级教师李蒙钤、黄翠媛、黄艳碧同教《再见了，亲人》 一文的教学片断，期待着从中能有所启迪。 【片断解读】 〖李蒙钤《再见了，亲人》教学片断〗 怎样才能突出“雪中送炭”的艰难？ 师：志愿军把大娘送打糕叫做“雪中送炭”。“雪中送炭”是什么意思？ 生：在最冷的时候给人送去了温暖。 生：在人家最需要帮助时，及时地给予帮助。 师：说得不错。第一个同学讲的是这个词的本义，第二个同学讲的是这个词的比喻义。 再请同学们考虑，读大娘送打糕时，怎样才能突出“雪中送炭”的艰难、危险？ 生：读时应突出大娘“带着、顶着、冒着、穿过”等词语，这样能突出大娘爱护志愿 军的精神。 师：请同学们练习读读。（生读） 【解读】引导学生理解“雪中送炭”的意思：在最冷的时候给人送去温暖。无可非疑， 这样理解从本意上讲已到位； 然而李老师延迟评价， 期待深入， 进一步引发学生联系语境感 悟其义 （比喻义）。从理解层面上看， 这是对“雪中送炭”由表及里、 由浅入深领悟的过程， 同时也为能运用这个词提供了一定的语境暗示。 在此基础上， 李老师让学生充分读大娘送打 糕——雪中送炭艰难、危险的词句， 读中感悟词义、读中想象语境、读中体会大娘爱护志愿 军的殷殷怀情，这个过程，通过学生倾听（阅读）文本，教师引导点化，将“雪中送炭”一 词形象、鲜活地扎根在学生心灵深处，为积极语言的生成积淀了生动的语言图式。 〖黄翠媛《再见了，亲人》教学片断〗 你能读出与“雪中送炭”有关的内容？ 师：“雪中送炭”是什么意思？联系上下文想想，“雪中”指是什么情景？“炭”指 的是什么？ 生：“雪中送炭”的意思是在别人急需的时候给以物质上的帮助。在课文里“雪中” 指的是志愿军空着肚子跟敌人拼了三天三夜，“炭”指的是打糕。 师：同学们你能读出与“雪中送炭”有关的内容？在这篇课文里， “雪中”指的是—— 生：（读有关内容）由于敌机的封锁，造成暂时的供应困难，我们空着肚子在阵地上 跟敌人拼了三天三夜。 师：“送炭”指的是—— 生：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给我们吃。 1 【解读