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课题:?比例的基本性质
教学目标
???????1、知识与技能: 了解比例各部分的名称,探索并掌握比例的基本性质,会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例,能根据乘法等式写出正确的比例。
???????2、过程与方法: 通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动,经历探究比例基本性质的过程,渗透有序思考,感受变与不变的思想,体验比例基本性质的应用价值。
???????3、情感态度与价值观:引导学生自主参与知识探究过程,培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力,发展学生的思维。
重点:探索并掌握比例的基本性质。
难点:根据乘法等式写出正确的比例。
教法:
数学课程标准指出:数学课堂教学要从学生已有的知识经验出发,创设有助于学生自主学习、合 作交流的情境,让学生经历观察、操作、归纳、类比、猜想、反思等数学活动,获得基本的数学知识与技能,进一步激发学生的兴趣,发展学生的思维能力。本节课 的教学紧紧围绕这一理念,先让学生学习比例的各部分名称,再探究比例的基本性质,最后通过简炼的分层练习,深化比例的基本性质,体验比例基本性质的应用价 值,渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法,感受“一一对应”和“变与不变”的思想。
教具:多媒体课件
课型:新授
?
学?????案
教师活动(含学法指导)预设
学生活动预设
?
设计意图
复习铺垫:(3分)
(课件出示)
什么是比例?
2、什么的两个比才能组成比例?
3、口答:判断下面两个比能否组成比例?
4:5 和 8: 10
二、学生自学:(8分)
自学比例的各部分名称:
2.4 : 1.6 = 60 : 40
( )
( )
( )、( )、( )、( )是比例的项,( )和( )是比例的内项,( )和( )是比例的外项。
三、小组探究:(26分)
1、猜数
呈现比例“12∶□=□∶2”。
如1和24,2和12,……
如0.1和240,20和1.2,……
如-和240,20和
2、猜想
观察这几组等式,你有什么发现?
3、验证
是不是所有的比例都有这样的规律呢,有什么好办法?
(2)小组合作探究。
我会填:
(1) 2.4 : 1.6 = 60 : 40 (2) =
( )×( )=( ) ( )×( )=( )
( )×( )= ( ) ( ) ×( )=( )
(2) 我的发现: 我的发现:
比例的两个内项的 比例的两个内项的 乘积是( ), 乘积是( ),
比例的两个外项的乘积 比例的两个外项乘
是( )。 积是( )。
2我还能举这样的例子我 还能举这样的例子
( ):( )=( ):( ) =
我的发现:在比例里,两个( )等于两个( )。
4、结论:所有的比例都存在这种规律,那就是两个内项的积等于两个外项的积。这就是比例的基本性质。(课件)
5、完善
(1)如果用字母表示比例的四个项,即a:b=c:d,或,那么这个规律可以写成ad=bc
(2)(b、d≠0)
四、巩固练习:
1、应用比例的基本性质,判断下面哪组中的两个比可以组成比例。
(1)6︰3和8︰5?
(2)0.2︰2.5和4︰50
2、填空
(1)在a:7=9:b中,( )是内项,( )是外项,a×b=( )。
(2)在比例里,两个内项的积是18,其中一个外 项是2,另一个外项是( )。
(3)在一个比例里,两个外项互为倒数,那么两个内项的积是( ),如果一个外项是,另一个 外项是( )。
3、深入想一想:
根据等式3×40=20×6,你能把上面的等式改写成比例吗?
五、课堂小结:(3分)
这节课我们通过操作、观察等一系列实践活动,概括出了比例的基本性质,请同学们谈谈你有哪些收获?还有什么问题?
你们能根据比例的意义来判断两个比是否能组成比例,说明你们前面的知识掌握得不错,但比例的知识还有很多等着我们去探究、去学习。
课件出示自学要求。
结合一个比例介绍各部分名称。
你能说说这个比例的外
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