教育教学论文 3D打印技术在中小学教学中的应用研究.doc

3D打印技术在中小学教学中的应用研究* 童宇阳 （深圳市南山区丽湖中学，广东深圳 518055） 【摘要】2013年伊始，3D打印技术突然成为人们关注的热点，它由研究所的象牙塔开始走近普罗大众，由工业、建筑、军事等应用领域逐渐走向民用领域。教育领域，特别是基础教育领域应用3D打印技术还处于起步、探索阶段。文章介绍了什么是3D打印技术；3D打印技术在本质上是多媒体技术的延伸，是虚拟现实技术的延伸，它拓展了人的感觉和知觉，促进了人的思维能力的进一步发展；列举了3D打印技术在中小学学科教学中应用的几个案例；3D打印技术目前面临的一些诸如普及慢、成本高、速度慢等的局限性。最后指出，3D打印技术作为第三次工业革命的重要标志之一，未来4～5年，3D打印技术必将普遍走进中小学课堂，必将对现有教学产生深刻的影响和变革。 【关键词】3D打印; 三维模型；中小学；教学应用；新技术 当前，3D打印技术正逐渐步入人们的视野。2012年11月16日在深圳举行的第十四届中国国际高新技术成果交易会将3D打印技术推向了一个高潮。2013年5月30日在北京召开的首届世界3D打印技术产业大会成立了世界3D打印技术产业联盟，标志着3D打印技术真正进入了大规模应用和研究的阶段[1]。目前，在教育领域，特别是中小学基础教育领域，3D打印技术的应用还是一个崭新的领域，有许多问题值得研究和探讨。 一 什么是3D打印技术 3D打印技术，学名为“快速成型技术”（Rapid Prototype），也称为“增材制造技术”，是一种以 数字模型文件为基础，运用粉末状 金属或 塑料等可粘合材料，通过逐层打印的方式来构造物体的技术。3D打印机出现在上世纪90年代中期，即一种利用光固化和纸层叠等技术的快速成型装置。它与普通打印机工作原理基本相同，打印机内装有液体或粉末等“打印材料”，与电脑连接后，通过电脑控制把“打印材料”一层层叠加起来，最终把计算机上的蓝图变成实物。3D打印无需机械加工或任何模具，就能直接从计算机图形数据中生成任何形状的零件，从而极大地缩短产品的研制周期，提高生产率和降低生产成本。灯罩、身体器官、珠宝、根据球员脚型定制的足球靴、赛车零件、固态电池以及为个人定制的手机、小提琴等都可以用该技术制造出来。如今，这一技术在多个领域得到应用，人们用它来制造服装、建筑模型、汽车、玩具、巧克力甜品等[2]。 二 3D打印技术的本质 学习理论、教学理论以及“经验之塔”理论都为3D打印技术在教学中的应用提供了很好的理论依据。学习理论是心理学中最核心，也是发展最成熟的领域之一。不管是华生的行为主义学习理论，还是斯金纳的操作性条件作用学习理论，都能有效地指导3D打印技术在教学中的实践活动。教学理论中的实验法教学方法，让3D打印技术有充分的用武之地。实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获取知识的教学方法。实验法的基本形式是学生在教师的指导下独立自主的学习。实验法的优点在于，学生通过亲身活动，从感性知识过渡到理性知识，认识的过程比较完整。通过这种学习，学生的观察能力、独立思考能力、动手能力得到了很好的锻炼；求实的科学态度、探究的科学精神、热爱科学的情感也得到了培养[3]。戴尔于1946年所著的《教学中的视听方法》一书，他在书中提出的“经验之塔”理论[4]融合了杜威的教育理论和当时流行的心理学观点，成为以后视听教学的主要理论依据。在“经验之塔”理论中，最底层的经验最具体，越往上越抽象，排成一个序列；教学活动应从具体经验入手，逐步进入具体经验；在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件；位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间与空间的限制，弥补下层直接经验的不足。 “经验之塔”理论符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律；而位于塔的中部介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。我们在教学与学习的过程中，应先从具体的经验入手，逐步进入抽象经验。 图1 戴尔的“经验之塔”理论 在教学过程中，我们要善于用好各种媒体，要学会并善于把一些先进技术引用到学习中来，这样可以使教学活动更具体，也能为抽象经验提供条件。利用一些媒体与一些先进技术来弥补各种直接经验的不足。在我们学习中，我们也要学会用技术变抽象为具体，这样就更便于我们学习、理解、巩固。 “经验之塔”理论不但延续了霍本关于视觉教学的原理，而且进一步强调了具体学习经验的重要性，强调抽象的学习必须以具体的学习经验为基础。 总之，无论是在教学活动