玩转陀螺(综合实践活动教学设计).doc

玩转陀螺（综合实践活动教学设计） 汉阳区七里小学 徐红艳 教学设计理念： 建构主义是认知学习理论的分支。它认为知识是学习者在一定的情境下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（如：文字资料、音像资料、多媒体课件和网络资源），通过有意义建构的方式而获得。 人文主义也是认知主义的分支。它认为认为教师在教育过程中起促进者、帮助者和伙伴的作用。教师应既注意尊重，又注意利用学习者的经验和潜力。教育应为个人提供有意义的学习和终生学习的机会。他们还认为最有效的学习是探索性学习，鼓励学习者将自己的全部个性卷入所遇到的情境和问题，以发现或学到富有意义的东西。 本课教学通过有意义的建构方式结合新课标的新理念，尊重学生的主体地位，充分利用信息化技术和媒体，构建以教师为主导、以学生自主探究为主线的课堂教学活动。让孩子在玩中学习发现、学习大胆猜测、学习尝试解决问题、学习动手实践、在实践中成长。 教学对象分析： 四年级学生已经具有较之低年级学生更加全面、深刻的观察、思考、探究能力，具备一定的网络知识、能在网上收集相关的学习资源。在前一年的综合实践的学习中，引导学生更多的在玩中进一步观察、思考，尝试初步探究解决问题的方法（特别是教给学生借助网络等媒体收集资料解决问题的方法）以提高学生的探究能力。经过一年的学习和尝试，学生已经初步掌握了综合实践学习的一般步骤，形成积极主动的学习。 教学内容分析： 综合实践活动课要求面向全体学生，以促进学生的主动学习、综合学习、实践学习为主体，培养学生的综合实践能力。课堂是学生的，是学生个性张扬的舞台，是学生自我表现的场所。在综合实践活动的课堂上“学生”才是真正的“中心”。陀螺是孩子特别喜爱的玩具之一。在我所任教地班级中，每个孩子平均会有三到四个不同款式和功能的陀螺。每当下课，孩子们会第一时间冲到教室外拿出自己地陀螺进行比赛。在多次观察孩子地陀螺游戏后，我也对陀螺产生了浓厚的兴趣。于是上网收集陀螺的相关信息，丰富地信息使我发现小小的陀螺不仅有着悠久的历史，还蕴含着深奥地科学知识，其特性在生活中甚至运用广泛。这样一个贴近孩子生活、受孩子关注和喜欢的素材，确实是我们综合实践活动课应该关注和发展的对象。本次活动是无教材参考的自主设计的活动。《玩转陀螺》这一综合实践活动，是根据学生的兴趣爱好，贴近学生的生活和能力水平设计的一节课。在整个活动中，学生都是在玩中学习发现、学习大胆猜测、学习尝试解决问题、学习动手实践。 教学目标阐明（三维）： 综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导型学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。结合四年级学生的思维和能力发展的特点，我从知识、技能、情感态度价值观三个维度确定了活动的目标。 1、知识和技能目标：使学生认识陀螺转得时间长短与陀螺本身的构造（盘的高度、盘的大小、盘的厚度），等因素有关系。 2、过程和方法目标：培养学生的观察能力、制作能力，并在做和玩的过程中会根据自己的反复实验发现现象，并能试着做出解释。 3、情感态度价值观目标：借助网络和课件操作，引导学生通过做陀螺、玩陀螺、探究陀螺的秘密的活动，激发学生对科学的兴趣──使学生体会小陀螺中包含着很多科学道理，培养学生认真细致、善于合作等科学态度。 教学策略： 本次活动中的重点是让学生在反复地试验中得出影响陀螺转动时间的几大因素；活动难点是让学生在玩中发现陀螺的转动时间长短不一样，引导学生开展“头脑风暴”似的大胆猜测：猜测影响陀螺转动时间地因素有哪些？以上重难点要求学生能有敏锐的观察力，较强地动手实践的能力，还要能把握试验地要点。可这些对于缺乏长期训练的学生来说，存在着较高的难度。因此，在设计中，我采用以下策略帮助学生完成活动内容，突破活动重难点： 明确活动内容，限定活动时间 明确活动任务是综合实践活动保持高效率的关键，因此，在整个活动中，我把每个活动内容都通过课件清晰的展示在学生面前，保证每一个学生能在活动时明确自己的活动内容。对待每一阶段的活动，特别强调时间，帮助学生提高活动的效率。 成立活动小组，分工合作明确 课前，根据学生的能力分别把不同能力水平的学生分成一组，这样做的好处是让学生感受不同的思维方式和解决问题的策略学习他人之长。同时，选择责任心较强、协调能力较好的学生担任组长，这样能够保证每组学生在活动时都有明确的分工并能积极的投入进去。在小组活动中明确各自的分工，相互合作是顺利完成活动的保证。 及时有序交流，适时有效点拨 为保证小组有效合作的质量，在活动中，我及时的根据学生在研究活动中出现的问题和困惑组织