董林2014届高考题为例谈高中三年级历史复习计划的制定.ppt

⑴选择题 ①主干知识模糊不清。或不能准确理解重要的历史概念、历史结论；或不能依据试题特定情境，建立与所学知识与方法的联系。 ②审题不清，题意不明。③处理题干或选项中历史材料的能力不足、方法欠缺。常常找不准切入点和关键词。 知己知彼百战不殆 ⑵非选择题 ①缺乏必要的主干知识体系。只是简单地记忆大量零散的知识点，以致于无法根据题意选择、调动、运用相关知识。 ②文字表达不规范。或不能用历史语言客观、准确地描述历史事实，常常用口语描述历史；或不能史论结合地阐释历史，常常泛泛而谈；或简单堆砌史实，做不到要素化、要点化；或常出现错别字。 知己知彼百战不殆 ③审题不清，抓不住关键词。或不能准确把握试题信息，明确考查意图及要求，往往答非所问；或不能完整、准确、合理解读材料信息，往往只注意字面信息，照抄材料，不去伪存真、由表及里、由此及彼地提取字里行间深层次信息。 ④缺乏必要的历史思维能力。不能运用判断、比较、归纳等方法，分析、论证历史问题，并提出正确的看法。 知己知彼百战不殆 “三审” “三辩” “六定位”规范： 审限制词，明确考查的范围；审中心词，明确考查的内涵、外延；审求答词，明确考查的意图。 辨备选项是否符合历史史实；是否符合题干内容；是否与题干要求有必然的逻辑联系。 从整体上进行时间定位、概念定位、教材定位、理论定位、关键词定位、吻合度定位。 规矩成就方圆 非选择题答题规范： ⑴“一问一答”。 ⑵ “要素化”“要点化”。 ⑶准确简洁明了的历史语言。 ⑷书写工整，杜绝错别字。 规矩成就方圆 祝2015年高考取得好成绩！ 我们的共同目标! 追求人生的美好! * * * * * * 浅谈高三历史复习计划的制定 ——以教学现状和高考命题为依据 江苏省清江中学：董林 二0一四年八月 交流的主要问题 一、目前教学中存在的主要问题 二、对江苏高考试题的主要认识 三、复习计划的制定和落实 目前教学中存在的主要问题 1.由于初中、高中学习内容的衔接不到位和“模块+专题”的课程结构，增加了学生对历史时序掌握的难度，也不利于学生搞清政治、经济和思想文化之间的有机联系。 2.模块之间的历史知识有重复现象。 3.学时少而内容多,学生获取提炼信息能力较差。 4. 部分教师的专业知识支撑的不足,教学理念陈旧。对课程资源整合无序、无目的。教学过程中，考虑教法多，关注学法少。 针对问题的应对策略 1、教学的依据 ——立足考试说明和课标、用活教材 教材是教学资源的主要部分（不是全部），在一轮复习中要做到 （1）在知识处理上更加灵活 （2）突出知识的专题性 2.备课 （1）备考纲和课标 用好用足江苏教学要求。 （2）备教材——用活教材 单元备课为好。 重新构建历史课程的新教学体系。 教材的体系不能等同于教学的体系。 进度的把握。  （3）备方法 以探究问题为目的。以思维训练为核心。学生参与为形式。以教师引导为助动。 （4）备学生 学生的希望是什么?学生的收获是什么?看到学生的思维过程。 （5）备课形式 个人备课与集体备课相结合 学习的三境界：拿来——模仿——创新 3.讲课 原则——加强课堂教学的有效性。 （1）教学内容深入浅出、梳理主线。 （2）教学方法让多样的活动拓展学生的思维空间，培养学生正确的学习习惯； 要避免的几个误区 （1）忽视历史基本知识的教学，空谈能力。 （2）借口把握历史基础知识又使历史教学回到旧课程教学的老路上。 （3）无效信息干扰的“包装”当作有意义的情境创设。 （4）“以学生发展为本”是一切迁就学生。 对江苏高考历史卷的主要认识 近几年的江苏高考历史命题在坚持考查知识的同时注重能力考查，尤其注重对学生思维能力、综合运用所学知识分析和解决问题能力的考查，重视“新材料、新情景”的创设与运用，图文并茂，凸显人文特色，反映了新课程的基础性、时代性等特征，具有较好的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，对于我们高中历史教学具有好的导向作用。 对江苏高考历史卷的主要认识 1.试题结构稳定：试卷包括选择题与非选择题两种题型。选择题每题3分，20题，共60分。非选择题3题，约40分。选做题部分以选考内容为命题范围。由4题组成，一题对应于一个选考内容，要求考生选择其中两题作答。每题约10分，合计20分。必修内容约占85%，选修内容约占15%。 2.试题覆盖面广：20道选择题，涉及古代中国经济史2题，文化史2题；政治史无（材料题第21题）；涉及近代中国经济史1题，政治史1题，文化史1题；现代中国政治史2题，经济史1题，文化史1题；古代西方政治史1题；近代西方政治史1题，文化史3题，经济史无（材料题第23题）；现代西方经济史3题，政治史1题； 3.试题表现形