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帮扶自主学习困难学生实施方案 一、指导思想 根据新课程“以学生发展为本，坚持全体学生全面发展”的基本理念， 认真贯彻落实县教育局提出的完善义务段学习困难学生的帮教措施要求，切实提高我校“学习困难生”的学习兴趣，优化“学习困难生”学习环境， 使全体教职员工树立“不让一个孩子掉队” 的思想。 二、学困生的界定 学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比， 在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为习惯偏差。 我校学困生一般分为三类： （1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩依然低下，但人数极少或没有。 （2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。 （3）行为习惯偏差困难学生。这部分学生在行为习惯上，存在较大问题，影响班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。 三、帮教学习困难学生的具体措施 1、“学困生”的成因分析 根据我校对“学困生”的界定，由教导处统一设计，班主任和语文、 数学、 英语任课老师对各类学困生进行成因分析 （包括思想状况、原有水平、知识结构、学习态度、学习方法），由年级组按类别进行归类。 2、营造温馨人际环境推进“温馨教室”创建，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教模式，关注学困生，关心学困生，鼓励他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好