小学语文教师培训材料《对高效课堂基本问题的思考》.docVIP

小学语文教师培训材料《对高效课堂基本问题的思考》 虽然自己执教语文有16年了，可真正的对语文教育进行深入关注与思考的很是肤浅，我在认真听课、备课、学习的过程中对我的个性化经验的总结或者说个人的一点想法进行了梳理与总结，下面，我就自己反复思考的几个问题在此和大家交流，请各位批评指正。 问题一：高效课堂的高效到底是指什么？ 高效课堂的理论与实践在全区推进这么长时间了，忽然有老师问你：“什么是高效课堂？”恐怕我们一时间不知道从哪里开始回答？高效课堂的核心问题是什么？或者说，高效课堂的基本主张是什么？高效是指在学生能接受的前提下，教师尽可能地增加课堂教学内容。但是一节课堂做了多张试卷，那不叫高效，那只是学生知识点记忆与运用的提高，情感的培养淡化了，乃至消失了；一节课背了很多文字的复习，那也不是高效，那只是巩固了知识点，运用呢？能力提高呢？情感陶冶呢？ 因此，我认为，高效的课堂应该是在引导学生在完成一节课的教学任务的过程中把学生知识的掌握，情感的培养、能力的提高有机的融合在一起。高效的课堂应该牢牢抓住教学的基本任务，语文学科的特点，训练学生的听说读写的能力，进行字词句段篇理解感悟的教学，高效的课堂应该在平实、扎实、真实中有所创新的本真的课堂。总之，高效，应该是三维目标的共同高效达成。 我们要实施高效的课堂只有熟悉高效课堂的基本理论，用它来指导自己的课堂教学实践，这样上出来的课在初期才能像“高效课堂”，后期才能是“高效课堂”。 依据自己在教学实践中学习与思考，结合我的课堂教学，我认为，要上好语文课，上出高效的语文课此要做到以下几点： 1．善于抓文眼、题眼。 曾听过王崧舟《鱼游到了纸上》 齐读课题后，学生对题目中的“游”字产生了奇怪、惊讶、不可思议的感觉。教师趁机引导：其实，我也纳闷。一个普普通通的题目，一个简简单单的“游”字，怎么会让大家产生这样的感觉呢？（稍顿）打开课文，让我们走进《鱼游到了纸上》这个故事。两个要求：第一，把生字读准，把句子读通；第二，仔细找一找，课文中都有哪些带有“游”的句子，读完后，把这些带“游”的句子统统画下来。 （生自由读课文，画句子。） 汇报交流：然后重点研读，虽然都是带“游”字的句子，但体会出了它们各自不同的味道的。 这样教学中由题眼“游”入手，顺势带出七个含“游”字的句子，理出全文的脉络，教师于此展开有层次的单句个别朗读，七句自由连读，师生合作通读……高效地推进了初读的读通课文。 （张老师的《再见了亲人》一课也善于抓文眼，从“亲人入手”，）虽没有血缘关系为什么成为亲人，在引导学生讲述事例，体会情感、深情朗读中学生深切的感悟到了中朝两国人民不是亲人胜似亲人。高效的实现了抓住题眼、读中感悟的阅读教学。 2．善于引领学生入情入境。 国学大师王国维说：“在真性情方有真境界。”我觉得语文我们的课堂应该是充满激情的，这需要老师把激情灌注到整个课堂中，情动而心动，情动而辞发，当老，师带领学生入入境，畅所欲言，这时的教学才是高效的，才会魅力无穷。我们知道李吉林老师是情景教学的倡导者。 曾听过窦桂梅执教的《落叶》一课（教师扮演落叶，提示学生选择自己喜欢的小动物来扮演。“小动物”用不同的方式和“落叶”交流。） 师：又一片落叶落下来，有一个小动物过来了，（走近一名学生）你是谁呀？ 生：我是小鱼！ 师：小鱼怎么过来呀？（学生游到“落叶”后面）小朋友们送他一个字。 生：藏！ 师：你藏在我这里干什么呀？ 生：我把你当作伞，我在下面躲雨呢。 师：感受怎么样？ 生：很舒服！ 师：小鱼就这样告诉我你的感受吧！（学生说）还有小鱼吗？你藏在下面干什么呀！ 生：遮阳。 师：变成自己的话说，我就愿意听你对我说！（学生说）还在下面干什么？ 生：我把落叶卷起来当肉饼吃。（学生笑着读） 生：我藏在下面怕钓鱼的把我钓走！ 师：你太聪明了，我就愿意做你的安全伞！ …… 这样把学习语言和学生的生活世界、情感世界紧密结合在一起，为学生创造童话般的学习情景，使学生在有趣的游戏中感知课文，语言的训练，情感的培养自然达成，学生的快乐，与大自然、与动物的亲近之情油然而生。 （在我的课堂上多次创设情景的几个环节，在说课中我已经谈到了。）张老师在最后依依惜别的环节，列车开动，在火车渐远的情境中两组同学深情演绎了依依惜别的场景，也令人回味无穷。） 3．善于将知识、能力、情感的训练高效融合。 在课堂上要真正的在研读教材上下工夫，三维目标的达成要通过教学实践实现有机的结合。在课堂上不是追求华丽但求朴实，扎实、高效。在课堂中对学生进行听说读写的训练、字词句段篇的教学要牢牢抓住，才不失语文的本真。 是的，当我们听到一些专家呼唤我们的教学要返璞归真，我们的课堂要充满绿色，当素课成为我们的期待，打造常态课成为我们每一个教师的责任