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新课标人教版小学四年级下册19《生命 生命》教学实录
课前谈话:
师:同学们,我们来欣赏一段影像好吗?(播放花开)看了影像,你有什么感觉?
生:漂亮。
生:美丽。
生:我感受到了生命力。
师:是啊,因为她们有了生命力,所以才开的这么绚烂美丽。今天我们学习的课文就与生命有关。好,上课。
导入
师:同学们,高高地举起你写字的那只手我们一起来写“生命”两个字。(板书完毕)生命是什么呢?(生面露难色)这个深奥的问题许多同学都没想过,但有一个人想过,就是她——(出示课件杏林子照片)。认识她吗?她有一个非常好听的名字——杏林子。杏林子是我国台湾著名的女作家,在她的作品里有许多是关于思考生命问题的,今天我们就来学习其中的一篇:生命 生命(板书另一个“生命”)。杏林子常常问自己“生命是什么呢?”最终她在一只飞蛾、一粒香瓜子和沉稳而又规律的心跳中感受到了生命,她是如何感受到的呢?也许读课文你会找到答案。请同学们读一遍课文,要求读准字音,读通句子。思考:杏林子是如何在这三种事物中感受到生命的。
生读课文
师:读了课文,给你感触最深的是什么?
生:人的心跳让我震撼。
生:飞蛾的求生欲望。
生:香瓜子顽强的生命力.
……
走进飞蛾
师:杏林子是如何在飞蛾身上感受到生命的呢?谁来读这段?
指名读第二段
生读到“骚扰着我”
师:(打断)骚扰是什么意思?
生:打扰。
生:骚扰。
师:谁骚扰谁?
生:飞蛾骚扰杏林子。
师:怎样的骚扰?
生:不停的在我头顶上飞来飞去。
师:这时候杏林子会感到——
生:很烦。
生:感到讨厌。
师:那你再读这一句,让老师感受到。
生再读。
师:我怎么没感觉到你被骚扰到呢?谁再读?
生读出被骚扰的语气
一开始读这段的同学把这段读完。
师:谁发现了?这段有一个多音字。(出示课件,“弹”的两个读音:dàn子弹tán 动弹 )动弹读轻声,谁找到带“动弹”的这个句子了?读一读。
生:只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。再指名读。
师:“不能动弹”意味着什么?
生:意味着死亡。
生:意味着生命结束。
师:只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。从“稍”字中你体会到了什么?
生:用力很轻。
师:用很轻的力气飞蛾的生命就会结束,说明飞蛾的生命很——
生齐:脆弱。
师:面对杏林子巨大的双手,飞蛾又是怎样选择的呢?
生:它挣扎着,极力鼓动翅膀。
师:你感受到了什么?
生:它非常想逃走。
生:它不想失去生命。
师:这时候飞蛾会对自己说些什么呢?
生:我一定要逃出去。
师:别忘了,你的生命现在危在旦夕,喊出来吧!
生放大声音,带有求生的欲望。
师:飞蛾还会说什么呢?
生:哪怕有一丝生存的希望我也不会放弃。(感情明显强烈)
……
师:这时候杏林子会想到什么,感受到什么呢?
生:小小的飞蛾竟有如此强烈的求生欲望!
生:这不仅仅是一只飞蛾,它是一条活生生的生命。
……
师:这只飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,它在喊“我一定要逃出去!”,这时你们会不禁发出感叹——(出示课件,句子:我感到一股……
我忍不住放了它!)
生齐读
师:这只飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,它在喊“哪怕有一丝生存的希望,我也要逃出去!”这时你们会震惊,并感叹到——
生齐读这句。
师:这只飞蛾挣扎着,极力鼓动双翅,它在喊“坚持、坚持就是胜利!”这时,你们会更加赞叹道——
生齐读(感情一次比一次强烈)
师:飞蛾的求生欲望让杏林子忍不住——
生:放了它。
师:飞蛾获得了新生。在巨大的灾难面前,飞蛾的生命力如此脆弱。但只要心存求生的欲望,往往会有奇迹发生。一只小小的飞蛾尚且如此,更别说我们人类了。同学们,想一想在生活中有哪些人类也显示着这种强烈的求生欲望?
生:患白血病的病人,他们虽然知道自己的病很难治,但他们依然对生活充满希望。
生:我感受到一些患艾滋病的病人他们也非常想活下去。
……
师:同学们说的对。出示图片(四川地震一些被压在废墟里的生命)
还记得去年地震带给四川人民的灾难吗?他们被重重地压在残垣断壁下面,面对生命的威胁他们没有畏惧,反而显示出一股强烈的求生欲望,有的甚至微笑面对,最终他们获得了新生。此时,你觉得生命是什么呢?
生:生命是宝贵的。
师:你从飞蛾的生命里体会到了宝贵。
生:生命是一种坚持。
师:只要坚持就会有奇迹发生。
生:生命是强烈的求生欲望!
师:对,生命是一股强烈的——
生:求生欲望!出示课件(求生欲望)
走进香瓜子
师:那么杏林子又是如何在香瓜子身上感受到生命的呢?谁来读这一段?
生读这一段
师:谁听出来了,这个同学读了两个相似的词语。
生:“竟然”和“竟”
师:杏林子为什么要用两个这样的词语?
生:因为用两个这样的词语会表现出作者的不可思议。
师:如果去掉这两个词语好不好?
生:不好。
师:去掉这两个词语,再默读这段,你会有怎样的感觉?
生默读
生:体会不到香瓜子顽强的生命力
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