人民解放军百万大军横渡长江说课稿.pdf

《人民解放军百万大军横渡长江》说课稿 一 说教材 《人民解放军百万大军横渡长江》 是苏教版初一下册第二单元的一篇讲读课文。 这篇消 息是 1949 年 4 月 22 日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。 它真实地报道了我军渡江情况， 宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。 国民党反动派政府 已面临彻底崩溃。 报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义， 揭示了 “冲 破敌阵，横渡长江”的深刻含义。 根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际， 以及初一学生的心理特征， 认 知规律等，我确定以下教学目标 ： 1. 分清课文层次，理解课文内容，有感情朗读课文； 2. 体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点； 3. 掌握新闻的结构，进行创作实践。 教学中， 我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学重点， 将新闻语言特点的 领悟作为全文的难点进行突破。 二 说教法学法 教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据 学 生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形 式；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络；通过“模拟播音” ，在加强学生 语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。 学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学 习任务。 三 教时安排：一课时。 四 教具准备：电视机， 《百万雄师过大江》碟片，投影仪，地图。 五 教学过程 ： （一） 内容呈现 放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。接着自由朗读课文。这一过程目的在于 明确学习内容，集中注意方向，唤醒求知渴望，调拨动力机制，顺势进入学习情境。 （二） 师生互动 1. 在学生自由朗读的基础上，请学生用一两句话说出这则新闻的内容。意在使学生 加深对导语 的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。并对主体部分的重要内容 尝试进行概括。 2. 投影出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。 军队渡江区域渡江时间兵力敌 军抵抗程度 主体参与，精讲多练，及时反馈。这样学生只要仔细阅读，就能成功完成任务。接着， 顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络。 （三） 交流对话 1. 教师与学生对话 课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？让学生领悟文章 不仅结构合理， 而且重点突出； 文中 “至发电时止” 的语句， 体现消息这一文体的什么特点？ 从而提醒学生明确消息准确及时的特点。 2. 学生与学生的对话 学生之间提出问题互相探讨， 如找出文中语言准确表现我军英勇善战的词语， 或在文中 找出我军和敌军形成鲜明对比的连两组词，并说出反映作者什么感情。 3.学生与教师对话 在学生与学生对话的基础上， 如有问题找不到答案或有分歧， 由学生与教师对话， 教师 给予指导，这就要求教师吃透教材，提升能力。 4 师生与作品对话 课文中多处涉及地名， 比较抽象。 此时可利用地图中相关地理位置， 用不同颜色的笔勾 画圈点，找出各路军沿线经过的地名，并作标记，直观感知课文内容。 （四）链接生活 知识的积累和能力的形成， 依赖于主体的亲身实践， 并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内 化﹑积淀。 根据文体特征，这一环节我这样设计： 假如你是新华社记者，你接到这份稿件心 情如何？请将你的心情体现在你的播音中。