05第五章课程？1知识课件.ppt

* 第五章 课程 第一节 课程概述 第二节 课程改革 第一节 课程概述 一、课程的概念 二、课程的类型 三、我国中小学课程的表现形式 一、课程的概念 在我国，“课程”一词最早见于唐代孔颖达为《诗经·小雅·小弁》中“奕奕寝庙，君子作之”句作的注：“维护课程，必君子监之，乃依法制。” 但这和我们今天的“课程”概念相去甚远。 到了宋代，教育家朱熹的“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等中的“课程”和现在所说的“课程” 就很接近了。 把各种课程定义加以归类，可以分为以下六类 课程即教学科目 课程即有计划的教学活动 课程即预期的学习结果 课程即学习经验 课程即社会文化的再生产 课程即社会改造 课程即全部教育内容 理想的课程 即指由一些研究机构、学术团体和课程专家 提出的应该开设的课程。 正式的课程 即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。 领悟的课程 即指任课教师所领会的课程。由于不同的教师对正式的课程会有各种不同了解和解释的方式，因此教师对课程“实际上是什么”和“应该是什么”的领会，与正式课程之间会有一定的差距，从而减弱了正式课程的某些预期的影响。 运作的课程 即指在课堂实际实施的课程。教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有一定的差距，因为教师要根据学生的反应随时进行调整。 经验的课程 即指学生实际体会到的东西。因为每个学生对事物都有自己特定的理解，两个学生听同一门课，会有不同的体验和学习经验。 什么是课程？ 课程是指为实现学校教育目标而组织的教育内容的总和，包括学校所教各门学科，也包括有目的、有组织的社会实践活动和课外活动，它不仅指这些教育活动内容本身，还包括对活动内容的安排、实施进程、期限等。 二、课程的类型 显性课程和隐性课程 分科课程和活动课程 核心课程和外围课程 什么是隐性课程？ 隐性课程是非计划的学习活动，是学生在教学计划所规定的课程外所受的教育。 隐性课程是学生在学校教学情境中无意识获得的经验。 隐性课程是学校（含班级）社会关系结构以及学校正规课程有意或无意地传递给学生的价值、态度、信仰等非学术性的知识。 隐性课程的“藏身之处” 在物质层面上，包括学校的建筑、教室的布置、桌椅的排列、校园环境等； 在行为层面上，包括学生间的交往、教师间的交往、师生间的交往、教师与家长的交往、社区与学校的交往等； 在制度层面上，包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等； 在观念层面上，主要有校风、办学方针、教学风格、教学观念。教学指导思想等。 隐性课程与显性课程的区别 学生学习结果不同 学生在隐性课程中得到的主要是非学术性知识，而在显性课程中获得的主要是学术性知识； 计划性不同 隐性课程是无计划的学习活动，学生在学习过程中大多是无意接受隐含于其中的经验的，而显性课程则是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与的成分很大； 学习环境不同 隐性课程是通过学校的自然环境和社会环境进行的，而显性课程则主要是通过课堂教学的知识传递进行的。 什么是活动课程？ 活动课程（activity curriculum）与分科课程相对，它是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生 自己组织的一系列活动而实施的课程，它也常常被称之为“儿童中心课程”、“经验课程”。 认识一下活动课程 早晨9：00，非正式的问候，报告，诗歌，音乐，时事等，用以创造一种情境，获得愉快有益的一天； 9：15，小商店，银行活动，学校用品处理等，通过团体及个别活动，培养儿童的积极性、责任感和合作精神； 1O：co，健康活动，体育，自由游戏，营养教学，适当地放松，使儿童知晓健康活动至关重要，并提供情境以培养学生的社会及公民态度； 10：50，语言艺术，通过有表达的活动，编写剧本、表演、学校新闻编辑等发展儿童的口头表达、书面写作能力，这段时间安排校长，便于学生集中精力按自身兴趣与需要开展活动； 12：OO，午餐，休息及有指导的操场活动； 1：00，业余活动，合唱，口琴，音乐欣赏，节奏练习，管弦乐队等等； 1：5O，娱乐活动及休息； 2：OO，小组闲读，图书馆活动，按学生阅读能力分组，给阅读困难的学生提供补救机会，为阅读能力强的学生提供图书馆指导，通过这段静静的闲读，拓展与课堂活动相关的社会科学、业余、健康或其他方面的知识； 2：50，娱乐活动及休息； 3：00 社会研究活动。 ——这是1930年美国加里福尼亚州课程委员会所颁布的活动课程中一天（星 期一）的安排，从中我们可以更好地认识活动课程。 活动课程与分科课程比较 分科课程与活