亲子沟通技巧三课件.ppt

积极倾听易犯的错误 ? 1 、高估： ? 就是夸大孩子的感觉。“言重了。” ? 例如： 孩子只是有些生气，父母却说：“你很愤怒‘。 孩子只是对老师制定的课堂规则不满，父母却 说：“你很恨老师的规定！” 孩子只是有些“担心”，父母却说：“你很害 怕。” ? 2 、低估： ? 低估甚至忽略了孩子的感觉，“轻描淡写” 的意味。 ? 例如： 孩子英语很好，很期望能够被评上英语 课代表，结果却落选了，他很沮丧，父母 却说：“你是有点不开心。” 孩子很伤心，父母却说：“你只是有些 不舒服而已。 ? 3 、增添： ? 孩子没说的，你给他增加了，父母扩大了 孩子所表达的范围。 ? 例如： 孩子说：“老师讲话方言重。”父母却 说：“老师讲课你听不懂了。” 孩子说：“我不喜欢隔壁的小兵。”父 母却说：“小兵是不是打你了？” ? 4 、省略： ? 父母没有成功解码或解码不全，省略或忽 略孩子所表达的部分事实。 ? 例如： 孩子说他今天跟同学吵了一架，父母却 说：“你今天有些不高兴。” 孩子说：“我都快被他气死了！”父母 却说：“你有些不喜欢他。” ? 5 、催促： ? 父母用自己的意图推断孩子的想法，即 “以父母之心度孩子之腹”。 ? 例如： 孩子说他今天很累想先休息一会，父母 却说：“看来你今天不想写作业了。” 孩子说：“今晚我 5 点钟回不了家，要迟 一会回来。”父母却说：“你又要去打游 戏机了。” ? 6 、迟钝： ? 没有用心专注孩子的话，未及时理解或误 解了孩子的意思，或者跟不上孩子沟通的 脚步。 ? 例如： 孩子说：“今天老师布置的作业太多 了。”父母却说：“作业要认真做啊！” 孩子说：“我们老师教的太快了！”父 母却说：“你的脑袋不能反应快一些吗？” ? 7 、分析： ? 不顾孩子的感受，只是一味地去分析事情 的原因。 ? 例如： 孩子说他不想担任语文课代表了，父母 却说：“你不当语文课代表是因为 …… ” 孩子说我现在吃不下去饭，父母却说： “你又在小卖部买零食吃了。” ? 8 、重复： ? 在和孩子沟通时，一字一句地重复孩子的话，如 鹦鹉学舌。 ? 例如： ? 孩子说：“我们新来的数学老师上课很严厉。” ? 父母说：“你们新来的数学老师上课很严厉。” ? 孩子说：“老师讲的很多内容我都听不懂。” ? 父母说：“老师讲的很多内容你都听不懂。” ? 这种重复只是简单地重复孩子的话，没有去觉察 孩子的情绪，没有解读出孩子语码中的真实意义 以回馈给孩子，导致沟通无法向下进行。 当心倾听障碍 ? 障碍一：急于给孩子提建议 ? 障碍二：总与孩子争论 ? 障碍三：主观评判孩子谈话的价值 ? 障碍四：听孩子谈话时注意力不集中 ? 障碍五：与孩子谈话时转移话题 父母检测单： ? ★ 一般性原则： ? “我是否说得太多了”；“我是否经常生气”； “我是否选择了适当的方法”；“我是否把孩子的 问题变成了自己的问题”；“我是否忘了鼓励孩 子”；“我是否常创造与孩子和谐相处的时间” ? ? ★沟通技巧方面： ? “我是否能够倾听孩子，还是自己说个不停”； “我是否误用了倾听，仍有太多的指责或批评？”； “我是否表达了太多自己的想法要孩子接受？”； “我是否有足够的时间去倾听，探索问题或解决问 题？ 问题所有权 ? 理清谁的问题： ? 孩子有问题 ? 倾听 只适用于孩子发生挫折、悲伤、沮丧、 怀恨及种种负向情绪时，而且问题的拥有 者是孩子时，倾听的效果才能凸显。 父母有问题 ? 判断问题属于父母的条件： ? 父母内心感到困扰、挫败、愤怒、无法接受 孩子的行为。 ? 父母对于孩子的行为表现感到紧张、不安。 ? ⑴、你在打电话时，孩子不断地来骚扰、 吵闹、哭叫； ? ⑵、孩子放学回来，书包、衣服、臭袜子 全都扔在沙发上； ? ⑶、孩子把玩具随手乱放在客厅里； ? ⑷、孩子去转动煤气开关； ? ⑸、孩子不厌其烦地一遍一遍要求你讲故 事； ? ⑹、孩子没有经过你的同意，擅自动用你 的工具； ? ⑺、孩子不做他份内应该完成的工作。 思考 ? 平时我们是如何对待孩子这些行为的？ ? 面对孩子的这些行为，我们是需要用一 些方