《工业地域的形成》教学设计【高中地理人教版必修1】.docxVIP

PAGE 《工业地域的形成》教学设计 教学模式介绍 主题探究式课堂教学模式是指从问题出发，紧紧抓住问题把学生思维引向深处，引导学生进入探究式学习程序，创造性地、有效地解决问题，并且用引发出新的开发性、发散问题，作为课堂教学的结果。探究式教学的课程环节： 一、创设情境，激发自主探究欲望 二、开放课堂，发掘自主探究潜能。 三、适时点拨，诱导探究的方向 四、达成目标，形成能力? 设计思路说明 农业是国民经济的基础，我国是人口大国，也是农业大国由此导入农业主题并明确本节要探讨的问题。 课堂教学中，学生以小组为单位进行协作学习以及活动探究，小组交流观点，组间质疑，教师及时给出各种案例，适时点拨引导，使学生讨论问题层层递进逐步深入。各小组派代表总结讨论生成的主要观点，教师对于学生的各组给予评价，对于正确的方面给予肯定和表扬，对于错误的问题及时纠正并给予鼓励。 课堂最后教师呈现形成性评价试题，检验目标是否达成。 教材分析 工业形成是在学生学习了《工业区位选择》内容的基础上，对工业生产活动因为相互联系而产生的集聚，进而形成了工业地域作进一步重点论述，内容紧密联系，逐步递进，同时本节也为将要学到的《传统工业区和新兴工业区》作了相关的知识准备，起着承上启下的作用。在有效拓宽学生知识面的同时，给学生提供了应用理论知识的辽阔空间，培养学生实际观察、分析、解决问题的地理技能素质。 教学目标 【知识与技能】