3秋歌给暖暖课堂实录(谭小红1[1][1].10).pdfVIP

《秋歌——给暖暖》课堂实录 执教者：省市葛洲坝中学 谭小红 （课前准备：分发诗歌文本） 师：今年的 11 月 25 日，第四届中坤国际诗歌奖颁奖典礼在京举行。一位已经封笔（板书） 四十多年的诗人获得了本届诗歌奖项两个名额中的一个。 我们不禁要问， 究竟是什么样的原 因让这位诗人的作品具有这样的魅力，以至于人们称他为“一日诗人，一世诗人”呢？ 今天我们学习的就是这位著名诗人痖弦颇负盛名的作品 《秋歌——给暖暖》 。（人教版选 修教材《中国现代诗歌散文欣赏》 ） 师：大家在课前刚刚才拿到诗歌文本，现在请同学们自读诗歌，读两遍，要求读准字音，读 出节奏，初步感知这首诗歌。 （学生自由诵读。教师板书课题。 ） 师：很多人认为，现代新诗比中国古典 诗歌好懂得多。大家读完了这首诗，有 什么不懂的地方没有？ 生①：我读了两遍，不知道它要表达什么意思？ 生②： “暖暖”是什么？是个人吗？ 生③：这首诗里写了很多意象，我不知道作者写它们要表达什么样的情感？ 生④：这些意象跟“暖暖”有什么关系呢？ 生⑤：有几节诗为什么都用“暖暖”结尾？ 生⑥：为什么说“秋天什么也没留下，只留下了一个暖暖？” 生⑦：诗歌的第四节和第五节好像有些矛盾。 一会说 “秋天什么也没留下， 只留下一个暖暖” ， 一会又说“留下了一个暖暖，一切都留下了” 。 生⑧：标题中的“秋歌”和“暖暖”之间是什么关系呢？ 生⑨：这首诗有什么背景吗？ （学生述疑问时，教师将这些疑问的关 键词快速板书在黑板两侧） 师：哇，好多问题。我们都知道，要解 答这些问题，没有任何捷径可走，只有 一条路——老老实实地读诗。接下来， 我想请一位同学朗读一下这首诗。我们 的同学不是不知道这首诗在写什么吗？ 那么，我们先从最简单的问题入手，这 首诗里写到了一些景物，请同学们在听 的过程之中把这些景物勾画出来。 （学生朗读诗歌。） 师：同学们的掌声已经表达了对你的肯定。我们来看看，这首诗里有哪些景物？ 生：落叶、荻花、砧声、雁子、湖沼、落花、马蹄、南国、山径、歌人、琴韵、寺院。 师：这位同学已经找得很全面了。 我们把这些景物连缀起来 看，就会发现它其实刻画了一个整体的 形象，什么的形象？ 生（齐声）：秋天 师：那么，这秋天在诗人笔下是一个怎样的秋天呢？我们全班同学一起来读一下诗歌的前三 节， 体会一下诗人笔下的“秋天”带给你 怎样的感觉？ （生齐读前三节。） 师：你来说说看，是什么感觉？ 生①：凄凉 生②：宁静 生③：伤感 师：大家是不是也有相同的感受？那么我们一起来看看， 在前三节中， 究竟是哪些词语，或 是句子，它强烈地传达出了这些感觉呢？ 生①：落叶的“落” ，还有“颤抖” “消失” 师：能不能就你说的这三个词语做一点详细的解说？ 生：“落”有凋零之感，它给人一种感伤的情绪； “颤抖”写出了心绪的不宁，一种震颤，一 种不稳，我觉得这是一种悲凉和落寞的感觉。 师：也就是说，你认为，这“颤抖”不仅仅是落叶在枝头生命最后的颤抖，这生命最后的颤 抖也颤抖在诗人的心头。说得很好，请坐。 生②： “踏残的落花”的“踏残”有一种凄凉的感觉， “幽幽的寺院”的“幽幽”就有一种幽 静的感觉。我从这两个词中体会到了秋天的宁静和凄凉。 师：我们好像在古典诗词中也看到过相同的情景， 我找了一句诗， 同学们一起读一下？ （出 示 ppt） 生（齐读）：落花如雪马蹄香，几树黄鹂欲断肠。 生③： 我从 “破碎的琴韵” 中体会到了， 琴韵本是美好的， 可是诗人却说是 “破碎的”琴韵， 它给人一种凄凉的感觉。 师：因为破碎的琴韵是不成曲调的，这叫做“不成曲调亦伤情” 。 生④： “在南国小小的山径” ，“山径”给我一种幽深的感觉，小小的，弯弯曲曲的。 师：所以你也有“曲径通幽处”的感觉了。 生⑤： “荻花”在《琵琶行》里有“枫