幼儿园集体教学活动有效提问及应答使用.ppt

幼儿园集体教学中 教师有效提问与应答 汝城县机关幼儿园 包洁 提问是一门科学，是一种教学艺 术，是提高教学质量的有效手段，也 是教学过程中的一个重要环节。好的 提问能调动幼儿的学习积极性，发挥 幼儿的思维、想象、创造力。 ? 提问是支持幼儿园教学活动的有 效工具，提问的本质是教师与幼儿、 幼儿与幼儿之间的互动与合作，提问 是推进教学活动的手段，有效的提问 可以更好地培养幼儿的思维品质如推 测、分析、验证、推理。 爱因斯坦说：“提出一个问题往 往比解决一个问题更重要”。 陶行知先生云：“发明千千万， 起点是一问。禽兽不如人，过在 不会问。智者问得巧，愚者问得 笨。” ? 有人曾做过一个调查，认为教师设计的 问题 30% 可以用“是”和“不是”来回 答， 60% 可以通过反复练习、简单模仿 和对事实的记忆来回答的，只有 10% 是 能够引起孩子认知冲突的、创设了问题 的情景、能帮助幼儿形成“建构”的问 题。 当前幼儿园教师提问的一些现状 : 1. 封闭性问题多，开放性问题少 2. 随意性问题多，科学性提问少 3. 齐答个答多，讨论交流少 4. 急于让幼儿解答多 ，留给幼儿 解答时间少 当前幼儿园教师提问的一些现状 : 5. 问题数量多，问题质量低 6. 反复提问多，及时追问少 7. 简单应答多，精彩应答少 一、什么是有效提问 ? 有效提问是指教师根据教学的目 标和内容，在教学活动中创设良好 的教育环境和氛围，精心设置问题 情景，提出有计划性、针对性、铺 垫性、启发性的问题。有效提问能 激发幼儿主动参与的欲望，有助于 进一步培养幼儿创造性思维。 从幼儿方面看 : 能促进其思考，激发起 求知欲望，及时地反馈教学信息，提 高信息交流效益，调节课堂气氛，培 养口头表达能力等。 从教师方面看 : 能促进师幼有效互动， 增强课堂教学的实效性。 双 赢 二、教师提问的类型 1. 陈述性提问。 描述性的提问 例如：猴子手上拿的是什么？ 这是什么？ 妈妈的眼睛长得什么样 ? 你在图上看到了什么？ 2. 比较性提问。 即启发幼儿比较事物的异同 比如： 三角形和正方形有什么不同 ? 这个娃娃和小朋友画的娃娃脸一样吗？哪里不 一样？ 小鸡和小鸭有什么不同 ? 二、教师提问的类型 3. 分类性提问。 启发幼儿运用概念进行思维 的提问 比如：说说哪些植物是蔬菜 ? 哪些植物是水果 ? 谁站在上边？谁站在下边？ 二、教师提问的类型 4. 假设性提问。 即启发幼儿想象的提问 比如：如果地球上没有了水，人们怎么办 ? 如果你是故事中的小猪，你会怎么做？ 如果你是妈妈会想什么办法？ 这种类型提问，可以培养幼儿想象力、扩散思 维能力。 二、教师提问的类型 5. 选择性提问。 即对几种结论进行取舍的提 问。 比如： 你认为三角形、圆形、正方形谁的本领最大?” 这个故事里面有这么多角色，你最喜欢谁？ 这种方式可以提高幼儿辩别事物的能力。 二、教师提问的类型 6. 开放性提问。 是指在脑海中迅速地检索与 问题有关的知识、经验，重新综合得出新的 结论。通过这类问题可激发幼儿的想象和创 造力。 比如：你有什么方法解决这个问题？ 玩具柜的玩具可以怎么分？ 哪些物体可以浮在水面上？ 球有一些什么玩法？ 二、教师提问的类型 7. 反诘提问。 指对幼儿在观察、感知过程中 初步得出的判断进行反问。 比如“礼物是送给谁的？你怎么知道这份礼 物是送给长颈鹿的?”“兔妈妈用的什么方 法？为什么要用胡萝卜？” 这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细 地观察从而形成正确的结论。 二 、教师提问的类型 三、教师有效提问的策略 策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。 也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合 幼儿的能力水平、经验水平的问题。既不能过于 浅白，没有思考的要求，又不能过于艰深，让幼 儿难以琢磨，无从下手。问题的难度最好以幼儿 经过思考、讨论或稍加点拨就可以答出为准。 策略二：提问要把握关键，紧扣目标 在教学活动中，教师提出的问题有的是关键问题， 有的不是。关键问题往往起着使教学活动达到高 潮，使幼儿的学习探究活动得到最大限度拓展的 作用，并能解决问题，使幼儿的认识过程有可能 发生质的飞跃。因此，教师要思考并努力在教学 中突出重点问题。为此，教师要善于分析和挖掘 教学内容中对幼儿的发展最具价值的内容，设计 好重点问题。 ? 案例：小班活动“认识 1” ? 师：老师手里拿着的是什么？ 幼：是笔。 师：对，是 1 只笔。这是什么？ 幼：是电视机。 师：是几台电视机？ 幼： 1 台。 师：这是什么？ 幼：黑板 师：是几块黑板？ 幼： 1 块 师：在我们刚才说的话里面都有一个什么字？ 幼：。。。。。。。。 师：都有一个“ 1” 字，今天我们就来认识 1 。 修改后的活动提问： 师：