幼儿蒙氏教育-研究蒙台梭利儿童观与教师观.ppt

《幼儿蒙氏教育》 幼儿蒙氏教育 主讲人： 《幼儿蒙氏教育》 项目一 蒙台梭利教育思想的认知 学习要点 任务二 研究蒙台梭利儿童观与教师观 《幼儿蒙氏教育》 任务二 研究蒙台梭利儿童观与教师观 Thank you！ 《幼儿蒙氏教育》 项目一　蒙台梭利教育思想的认知 查阅搜索蒙台梭利相关著作，总结学习其儿童观 分析讨论蒙台梭利教师观 一、蒙台梭利的教育哲学思想 1、儿童是完整的个体 　　针对以往的教育哲学并不强调童年是一个完整个体、独立个体的局限，蒙台梭利在继承夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄培尔等人强调儿童天赋潜能的基础上，提出让儿童在充满爱与自由的环境下发展潜能的观点。 　　儿童依赖成人，反之成人也依赖儿童。成人要为儿童创设充满爱与自由的生长环境，成人要爱儿童，“只有爱的力量才能使成人接近儿童和理解儿童”。 一、蒙台梭利的教育哲学思想 2、儿童是成人之父 　　蒙台梭利认为儿童不是一个事事依赖成人的呆滞的生命，不是一个需要成人去填充的空容器。而是儿童创造了成人，不经历童年，不经过儿童的创造，就不存在成人。蒙台梭利认为在一定领域成人是儿童的儿子，在另一个领域里，成人是儿童的主人。 　　她认为“人类渴望解决的许多问题中最迫切的是追求和平与和谐，其唯一可行的方式，就是将注意力转移到发掘儿童的纯真、儿童成长与建立自我的过程以及建立人性伟大潜能的发展之上”。 一、蒙台梭利的教育哲学思想 3、儿童是爱的源泉 　　蒙台梭利把儿童看成是爱的源泉，把儿童看作成人精神的唤醒者。她甚至认为，单单是为了改造社会，我们也应该多研究儿童。她不止一次地说，成人应当向儿童学习，建立相互尊重的师生关系，建立健康的成人与儿童的关系，甚至对于改造社会，都具有重要意义。 二、蒙台梭利的儿童观 　　蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”（蒙台梭利：《有吸收力的心灵》，1949年英文版，第97页）。蒙台梭利肯定，创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。 二、蒙台梭利的儿童观 　　蒙台梭利还认为，不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。 　　由于儿童观是社会看待和对待儿童的根本观点或看法，主要涉及儿童的特性、权利与地位、儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的根本问题，是开展教育实践的前提。蒙台梭利的儿童观主张儿童心理发展是天赋能力的自然表现，儿童的心理发展具有敏感性和阶段性，呼吁重视儿童的活动及自我发展，反对干涉儿童和妨碍儿童。 二、蒙台梭利的儿童观 　　1、生命自然发展 　　蒙台梭利通过大量的实验观察，发现生命“自然发展”的事实，人的“完成”实际上是经过自身的不断活动来达到的。儿童的成长是因为他们的体内存在着与生俱来的“内在的生命力”或“内在潜力”，这种生命力是一种积极的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量。 二、蒙台梭利的儿童观 　　2、生命独立成长 　　蒙台梭利所谓的“成长”就是要使自己更有能力，而为了使自己更有能力，生理和心理都必须要逐步地发展成熟。儿童的成长之路是儿童生理和心理功能不断完善的发展过程，终极目标是形成独立的个体。只有个体真正独立了，才能凭借着自己的努力，完成生命发展中所需要的各项活动。 二、蒙台梭利的儿童观 　　2、生命独立成长 　　在儿童的发展和对儿童的教育中，自由活动具有至关重要的作用，只有在自由的活动中，儿童才能真正体验到自己的力量，从而获得不断发展的强大动力，蒙台梭利认为帮助儿童“独立”的要诀之一就是得“放手让孩子自己去做”。成人代替儿童完成任务不但剥夺了儿童的学习机会，也剥夺了他们的自尊。 三、蒙台梭利的教师观 　　教师观即教师对于教育的观念，是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须剧本的基本素质等方面的认识。在蒙台梭利看来，教育活动中儿童是主体，是中心，儿童全神贯注地从事各自的“工作”，独立操作，自我教育和发展，教师应该是儿童活动的观察者和指导员。 三、蒙台梭利的教师观 　　1、教师是观察者 　　幼儿教师应该是一位观察者，他必须以科学家的精神，运用科学的方法去观察儿童和研究儿童，揭示儿童的内心世界，发现童年的秘密，而且必须在自然条件下去观察核研究儿童及其表现，而不是在实验室或特殊控制下的儿童。除此之外，教师不仅要观察研究儿童本身及其表现，而且要了解家庭和周围环境对他的影响。 三、蒙台梭利的教师观