浅谈色彩观察习惯的培养.doc

浅谈色彩观察习惯的培养 职业学校美术专业学生的综合素质相对于其它类生源较弱一些,特别是学习习惯较差,因此,即使他们有一定的美术天赋和爱好，但是他们在学习色彩时缺乏毅力和专注性，往往不经过观察思考，草草下笔，而每当看到自己的画面效果不理想，便没有了画下去的耐心。同时，大部分学生在进入职高之前从未进行过色彩基础理论学习与实践，他们更缺少色彩的观察和欣赏能力，对色彩的学习力不从心。 针对职校美术专业学生的特点，笔者以为在色彩教学中既要培养学生学习色彩的兴趣，更要培养学生良好的学习色彩的习惯，特别要养成耐心观察正确的方法。在色彩教学实践中，本人以为可以从以下几方面着手培养学生色彩观察的习惯： 给学生观察和自我实验的任务，培养观察的习惯和能力。 学生在色彩学习中常常缺乏耐心细致的观察，武断地用单调的固有色来绘制物体，这样当然画不出丰富漂亮的色彩。其实物体的颜色除了自己本身的固有色彩外，还要受到光源要素和环境要素的影响，而我们的学生往往忽略这些。因此，培养学生良好的观察习惯显得尤为重要。 法国著名哲学家认为：“人们总以为耳朵能听到一切声音，眼睛能看到一切物象。事实上我们用心反省，那所听所见，都只不过是为了某种实用为目的。在人的知觉中，凡是被大脑认为无用的一概被忽略。”的确，类似物体高光色彩、阴影色彩的变化对一般人来说显得那样平常和微不足道，这些景象落到人的视网膜上的时候是没有多少差别的，但未必都被看作有用的信息被大脑解析出来，而对于学习色彩的人来说，要学会在观察中运用色彩原理进行分析，将这些信息提炼出来加以表现。改变那种停留在物体固有色上不作深入研究的视觉惰性。 为了培养学生辨别色彩的能力，笔者采取给学生观察任务和从实验色彩变化原理入手，以培养他们良好的观察习惯和能力。比如，每天让学生分析自己所见到的物体的色彩，从亮部到暗部，从光源色到环境色，让他们说出看到了什么颜色，为什么会产生那样的色彩倾向，并在课堂上以小组为单位进行讨论或比赛，分析一组静物，看哪个组的同学能分析出来的色彩最多，最有道理。在轻松愉快的气氛中提高学生对色彩的敏感性。另外，让学生熟记画色彩时常用的三十多种水粉色，做到说出色彩名称后就能在脑海中浮现出这种色彩，同时在脑海中经常进行模拟调色，也就是凭空想象不同的色彩相调会出现的各种色彩效果，色彩之间不同量的搭配又会有各种具体的变化。让学生先在头脑里形成一个分析过程，再动手去验证是否与自己想的效果一样，在实验之后再加入理论的讲解，说明为什么会这样，如此反复几次之后便能有效提高学生对色彩的敏感度，从而树立自觉观察色彩的良好习惯。 2、用生动的情境教学激发学生观察色彩的兴趣。 职高生由于绘画基础差，同时以往缺乏美术专业训练，他们缺乏缺乏对事物色彩观察的主动性，因此要培养他们的色彩观察习惯，特别是要重视激起他们观察色彩的兴趣。 在色彩教学中可以以从学生感兴趣的事物作为观察的切入点去激发学生观察的兴趣。诸如，将一组静物作色彩分析时可以将其与影视作品类比，主体的花瓶陶罐如同影视剧中的主要角色，杯盘蔬果是配角，衬布是社会生活环境，在他们之间有离合聚散、光影交错，如同在演绎或美丽动人、或忧伤惆怅或豪迈激越的故事。某一种色调的画面可以联想到某种情境。笔者采取组织学生讨论某一些影视作品的色彩基调运用对放映作品的意义入手，比如联系日本著名漫画家宫崎峻在《千与千寻》等动画电影作品中的配色方式，让学生分析画面基调，起到什么效果等。由于讨论的问题都是学生感兴趣的事物，因此便有效激发学生兴趣，促使学生主动去研究色彩理论。通过这样的引导，使学生能从实际生活中体会到色彩的生命力，开始由被动的描摹转向融入自我对绘画对象的主动观察和表现。又如带领学生到肯德基等快餐店及一些有名的服饰专卖店，让他们分析这些店装修用色的作用。抓住学生感兴趣的事物引导学生去观察色彩，学生观察色彩的积极性便会更高，而且在实践中提高观察色彩的能力。 3、建立客观的评价方式促发学生耐心观察色彩的习惯 学生往往在画面效果好时非常高兴，自鸣得意。而每当碰到自己作的画效果不好时就灰心丧气，甚至想放弃学习。作业情况时好时坏很不稳定。这些现象都与他们缺乏客观的自我评价，学习兴趣不稳定有关。在色彩教学中本人运用了多种评价方式，促使学生树立客观而正确的自我评价。例如让学生自评和互评相结合的方法。自评即是让学生在一定时间内完成一张色彩作品后，拿出名家的范画，让学生进行对比，找出自己色彩中的问题。互评，即是完成作业后，将同学作品与自己的画进行比较，找出自己作品的问题和优点，并提出同学作业的优点与不足之处。评价内容有整体色调、固有色、光源色、以及互相之间的影响等等。自评和互评有效培养了学生分析画面的习惯，促使学生重视作