教师培训机构培训者远程培训项目实施方案.pptx

;;; 中国教师研修网简介;我们的优势;2008年万名中小学班主任国家级远程培训 （1万人） 2008年中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训（1万人） 2009年教育部知行中国-中小学班主任教师培训项目 （10万人） 2009年教育部—联合国儿基会西部中小学安全国家级远程专题培训(2.4万人) 2009年教育部绩效工资专题培训(27万人) 2010年教育部知行中国-中小学班主任教师培训项目(10万人) 2010年全国中小学校长校园安全管理国家级远程专题培训（28万人） 2010教育部财政部“国培计划”-中西部农村中小学教师远程培训（14万人） 2011年教育部知行中国-中小学班主任远程培训（5万人） 累计承担国家级校长、教师培训百万人，从无发生重大事故。;;;模式创新;; 战略合作 ;媒体报道;;项目背景一;项目背景一;项目背景二;项目背景三;项目背景四;在网络环境下对教师能力提出新标准 新教师能力标准，成为遴选师资、聘用教师、进行教师能力认证、开发教师培训的依据。每个教师要通过职场学习，对照标准，提升能力，改进行为，提高绩效。 国际培训、绩效、教学委员会2004年新修订的在网络环境下教学的“教师能力标准”包含了五个能力维度（专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理），共18项能力： ⒈有效地交流沟通 ⒉更新和提高自己的专业知识和技能 ⒊遵守已有的道德规范和法律条文 ⒋树立和维护职业声誉 ⒌设计教学方法和教学内容 ⒍教学准备 ⒎激发并维护学习者的学习动机和学习投入;在网络环境下对教师能力提出新标准 ⒏表现出有效的表达技巧 ⒐表现出有效的促学技巧 ⒑表现出有效的提问技能 ⒒提供阐释和反馈 ⒓促进知识和技能的巩固 ⒔促进知识和技能的迁移 ⒕使用媒体和技术来加强学习、改进绩效 ⒖评估学习和绩效 ⒗评价教学效果 ⒘管理促进学习与改进绩效的环境 ⒙适当地使用技术管理教学过程以及98条具体绩效指标;网络环境下对教师学习与教学管理的新要求 能力14：借用媒体和技术来加强学习、改进绩效 （1）认识教学媒体和技术的潜能与局限。 （2）运??媒体和技术开展最佳实践。 （3）以多样的方式呈现内容。 （4）为学习者使用媒体和技术做好准备。 （5）发现并解决小的技术故障。 能力18：适当地使用技术管理教学过程 （1）使用技术支持教学管理功能。 （2）使用技术查找和共享信息。 （3）使用技术存储和重复利用教学资源。 （4）使用技术维护学习者个人信息的安全及隐私。 摘自：[美]詹姆斯·D·克莱因等著《教师能力标准》（面对面，在线及混合环境），华东师大出版社，2006.8 ;项目背景五;;一、目标任务 通过对县级教师培训机构培训者进行针对性培训，提升培训者组织实施能力，加强县级教师培训机构能力建设，促进教师培训质量的提高，推动新一轮中小学教师全员培训的开展。;培训目标;远程培训目标：通过培训，提高培训者在区域性教师集中培训、校本研修和远程培训的策划与设计、组织与指导、管理服务能力，提升县级教师培训者的专业化水平。 1.理解我国教师培训的有关政策，了解我国教师培训的现状和发展方向。 2.掌握教师专业发展的规律和成人学习的特点，理解 “教师为本”、“按需施训”的教师培训理念。 3.掌握教师培训管理工具，提高培训的设计能力和组织管理能力。 4.掌握教师研修的指导方法，提高校本研修的指导能力。 5.探索搭建本地区网络研修平台，使培训从“一次性”向“常态化”转变，使远程培训成为培训者专业持续发展与服务本地一线教师的新起点。;二、培训对象;三、培训原则 1.主体性原则 在培训实施及过程管理的各个环节，凸显学员的主体地位，激发学员的自主性与参与性。尊重学员的经验与智慧，给予学员一定的自主选课的权利。利用网络优势，为学员搭建可自主交流、合作学习、自我展示的平台。 2.实效性原则 依据学员需求确定培训目标与内容，将着力点放在解决学员在工作实践中面临的问题或工作任务，为学员设计、组织管理和指导培训项目和研修活动提供实用的工具与可操作的方法。 3.持续性原则 通过提供永久性的网络研修平台，将有限期的培训活动无限期地延伸，成为常态的可持续的研修活动。;四、培训内容;五、培训进程;六、培训方式 1.采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的混合学习方式。培训期间上线学习与交流的时间不少于50学时。 2. 采取班级化管理。分县组班，以校为单位，班级规模一般为50人。每个班设班级管理者（由县级教师培训机构负责人或主管负责人担任）、辅导