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第一章 史前教育和东方古 国的教育; 第一节 史前教育;（三）父系氏族时期的教育。这是氏族公社的第二阶段（距今约有五、六千年前）。这一时期教育与前一阶段相比没有明显的区别，仍然是按照性别的不同进行教育，但教育内容比以前更加多样和丰富。;（四）军事民主制时期。这是氏族公社的末期。这一时期的教育主要是军事体育训练，重视道德教育和精神教育，培养青少年具有勇敢、机警和干练的品质。;二、原始社会教育的性质和特点;原始社会的教育主要有两个方面的内容，一个是???足生活实践需要的必要的训练，二是关于各种精心设计礼拜的步骤或形式的训练。因此，原始社会教育的性质就是一种用“泛灵论”来说明和解释生活的教育；是一种通过实践教育和理论教育的训练，达到敬畏神灵和膜拜神灵的教育；是一种服从、保守和适应生活的教育。;2．原始社会教育的特点 （1）原始社会的教育是与生产和生活紧密联系的，是一种适应生活和在生活中进行的教育。 （2）在原始社会教育中，儿童公有公育成为教育的重要特征。;（3）原始社会教育的内容是多方面的，包括传递生产知识和经验，让儿童学习行为规范、氏族的禁忌、部落的习俗和传统等。;（4）受原始文化“泛灵论”的影响，宗教教育成为人们生活中具有重要地位的教育。 （5）由于原始人的生产活动和社会活动多是在模仿的过程中完成的，因此，原始社会教育的方法主要一种模仿的方法。;三、原始社会后期教育的变化;2．文字和学校教育的出现带来的问题 （1）文字教育和学校教育发展的结果培育出了一个与其密切相关的社会的特殊阶层。 （2）文字教育和学校教育发展的结果也使得学校教育逐步成为教育的代名词，使得学校教育渐渐远离人们日常的生活，逐步趋向于文字和古训方面，成为一种脱离人们生活的教育。 （3）文字教育和学校教育的结果，也使得学校教育逐步成为一个独立的机构，与社会各个方面很少发生联系，成为一个保守和守旧的机关。;3．学校教育改革的主要问题 （1）怎样使为少数人和特权阶层服务的学校教育变成为大多数人服务的教育，变成普及的、大众的教育； （2）怎样使偏重文字方面的学校教育与人生日常生活密切联系的社会教育和生活教育有一个合理的结合，并且保持一个合理的比例；;（3）怎样使学校教育一方面能够保存人类文化教育中最好的一部分，另一方面能够培养出适应现代社会需要的新的人才