初高中英语衔接的思考.pptVIP

新谍程背景下初高中英语衔接教学的几点思考 绍兴市教育教学研究晚戴军熔  新课程背景下的初高中英语教学衔接 和谐 积累 多样 以生为本 适切 引导 协作  和谐 以培养学习兴趣为出发点,适度创设宽松和谐 的人际环境和学习氛围 ■心理情感的和谐 ■课堂氛围的和谐  新环境、新教材、新要求、新起点、新难度 难免产生各种不适应,形成心理落差 学生:诖尽快地适应了高中学习,谁就掌握了高中学习的主动权; 教师:谁更好地把初高中衔接教学落实在课堂上,谁就真正提高了 课堂教学的有效性。 心理情感的和谐: ◆上好第一堂“见面课”,既使学生对高中英语学习有一个初步 了解,又在同时排除师生情感沟通的障碍 自我介绍,包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与 方法等让学生尽可能多地了解自己,了解自己的教学特点; 请学生交流初中学习,初中同学、老师,了解其学习习惯等 使自己尽可能多地了解学生 介绍高中英语学习方法和注意点,使其从一开始就明确高中 英语学习的基本策略与要求  ◆通过各种形式缩短师生间的距离感 入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习 偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试, 全面了解其语言基础及言语风格,以针对性的予以指导 定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解,以及时发 现问题,引导学生的兴趣向积极方向转移 运用好课前五分钟,留给学生自由表达的空间,讲趣事或就 热点向题发表评论 选择学生感兴趣的话题或问题,或者在教学活动设计中提供 学习者选择( Learner choice),给予学生充分的自主选择的空间 让学生感受到尊重和平等的气氛,给予及时的肯定和鼓励 3A: Interesting/A good idea/Youve done a good job/m glad to hear that/Thats what I thought./Its really interesting to read what you wrote. I want to read more and [m expecting you to make progress