第五章小学数学主要教学理论及其模式.ppt

第五章 小学数学的主 要教学理论及其模式 主要内容 ? 尝试学习理论 ? 发现学习理论 ? 探究学习理论 ? 问题解决学习理论 § 5.1 尝试学习理论 ? 尝试学习是指用尝试题引路，引导学生自学课本，通过尝试练习，引导 学生讨论，发挥学生之间的相互作用的一种自主学习。 —— 由学生用用尝试的方法，去发现所学的知识，初步解决 问题。 —— 这是一种有指导的发现学习方式，注重教师的指导作用 和教科书的示范导向作用。 ? 尝试教学模式源于我国著名数学特级教师邱学华的“尝试教学法”，是 我国当代小学数学教学中的一个系统性强、影响面广的教学模式。 ? 2000 年 10 月全国第十届尝试教学法研讨会提出以下一些新的观点，从而 形成了尝试教学理论的核心。 ——“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新” ——使学生在“尝试中学习、尝试中成功、尝试中创新” 一、尝试教学模式的教学基本流程 ? 出示尝试题 ---- 自学课本 ---- 尝试练习 ---- 组织讨论 ---- 教师讲解 ? 具体可以分为以下三个阶段： ? 1 、提出尝试问题 ? 教师提出（中低年级） ? 学生提出（高年级） ? 2 、解决尝试问题 ? （ 1 ）自学课本 ? （ 2 ）合作讨论 ? （ 3 ）动手操作 ? （ 4 ）提问请教 ? （ 5 ）资料查询 ? 3 、自我评价、自我鉴别 二、尝试教学模式的特征 ? 先试后导 ? 先练后讲 ? 先学后教 ——“ 先试”是尝试教学理论的核心 ——“ 让学生试一试”是尝试教学理论的基本精 神 三、尝试教学理论的简单评析 优点： ? 有利于培养学生的自学能力和探索精神，促 进智力的发展； ? 有利于提高课堂教学效率； ? 有利于减轻学生作业负担，提高教学质量； ? 具有可操作性。 局限性： ? 学生必须要有一定的自学能力。低年级 学生学习有一定困难。 ? 学习内容需要前后有密切联系。 ? 实践性较强的内容和数学初步概念的引 入课不宜用尝试教学法。 § 5.2 发现学习理论 ? 发现学习 —— 源自于“启发学习”，就是指学生不 是从教师的讲述中得到一个概念或原则，而是在教 师组织的学习情境中，学生通过自己的头脑亲自获 得知识的一种方法。它的理论基础是布鲁纳的认知 发现理论。 ? —— 核心思想是让学生体验科学家从发现过程中所 获得的情感，从而激起学生学习科学的动机，培养 学生的创造性。 ? —— 强调通过发现的方式学习知识，重视知识的产 生和发展的过程。 一、发现教学模式的教学基本流程 ? 教师创设问题的情境 ? 学生提出解决问题的假设 ? 学生检验假设 ? 总结解决问题过程并得出结论 二、发现教学模式的主要特征 ? 注重知识的发生、发展过程，提倡让学生自 己发现、分析解决问题，获取知识； ? 强调学生学习的主动性、学习的认知过程 ， 重视认知结构、知识结构和学生的独立思考 在学习中的重要作用； ? 教师的作用是促进学生积极思考并参与帮助 学生获得知识。 三、发现教学模式的简单评析 优点： ? 能激发学生的学习兴趣； ? 能发挥学生学习的主动性； ? 能使学生掌握一定的发现方法和探究的方式； ? 促使学生的“迁移”能力的提高； ? 有利于学生直觉思维能力和创造性思维能力的发展。 缺陷： ? 发现教学需要学生具备一定的经验积累、知识的储 备和能力的准备，否则无法从事主动发现学习。该 方法上上适合高年级的学生。 ? 发现教学忽视了学生之间的个体差异性，这种方法 有利于基础好、智力好的学生，不利于基础差、智 力差的学生。 ? 发现教学中学生自行探索问题时，往往会遭遇疑难， 会感到气馁，以致降低学生学习的积极性。 ? 在单位时间内学生的学习效率相对较低。 四、发现教学模式的教例 —“ 商不变的性质” ? 首先，列出一批例式： ? 6 ÷ 3 ＝ 2 12 ÷ 6 ＝ 2 20 ÷ 10 ＝ 2 30 ÷ 15 ＝ 2 60 ÷ 30 ＝ 2 ? 180 ÷ 90 ＝ 2 600 ÷ 300 ＝ 2 2400 ÷ 1200 ＝ 2 6000 ÷ 3000 ＝ 2 ? 让学生仔细思考：这些式子的共同之处是什么？为 什么这些式子中，被除数和除数都不相同，而商都 是一样的？ ? 然后，以 60 ÷ 30 ＝ 2 为标准，让学生把它的被除数 和除数分别与其他各式的被除数和除数对