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用心 爱心 专心
2.1 生物与非生物
三维目标
知识与技能
学会使用放大镜。
观察蜗牛,学会描述其形态和生活习性。
学会初步区分生物与非生物。
过程与方法
通过参与科学探究活动,初步认识科学实验的方法。
尝试应用已知的科学结论去解决某些具体实际问题。
情感态度与价值观
通过对本节课实验,问题的探索,提高学生的探究意识,养成实事求是,尊重自然规律的科学态度。
学生在主动参与,乐于探究,勤于动手的同时,更加增强学习科学的兴趣。
教学器材准备
放大镜、培养皿、米醋、胶头滴管、水槽(装器材)、蜗牛。
教学重点
放大镜的使用方法。
蜗牛的形态结构。
蜗牛的感觉。
生物和非生物的区别。
教学难点
蜗牛的结构和感觉。
课时安排
1课时
教学过程
[新课引入]
幻灯片展示:观察下列图片,如果让你把其中的物体分成两类,你会怎样分?你分类的依据是什么?
生物:有生命的物体。
非生物:没有生命的物体。
今天我们就来向同学们介绍第二章,观察生物。
幻灯片展示“猜一猜”像鱼不是鱼,终生海里住,远看像喷泉,近看像岛屿。——鲸鱼
说它是牛,不拉犁头,春夏秋冬,背着屋走 。——蜗牛
谈一谈:请找到蜗牛的同学谈谈,是在哪里找到蜗牛的,请没有找到蜗牛的同学谈谈,他是在哪里找蜗牛的?
蜗牛的生活环境:蜗牛喜欢温暖阴暗潮湿的环境中生活
蜗牛的食物:主要以一些植物的叶和嫩的叶芽为食物
蜗牛的形态:形态多样,但身体结构结构基本相似
幻灯片展示不同形态的蜗牛。
观察蜗牛的工具——放大镜
放大镜的使用
放大镜的结构:放大镜一般用玻璃做成,用手摸可以感觉到它是中间厚,边缘薄。
放大镜的作用和特点:放大镜能将观察现象放大,看到的是一个正立放大的像。
放大镜的使用方法:
将物体放在放大镜的后方,前后移动物体,以获得大而清晰的图象。如果所要观察的物体不能移动,可以同时移动观察者的头部和放大镜,以获得大而清晰的图象。
学生活动一:学生明确放大镜的使用方法后试着观察自己的指甲、头发等。
观察蜗牛
学生活动二:把蜗牛放在培养皿上,用放大镜观察蜗牛,在课本图2-2中标出眼、口、足、壳、触角等部分。
蜗牛的外形特征
(1)壳:体外有一个螺旋状的外壳,它具有保护作用。
(2)头部
触角:有两对,前一对较长,后一对较短。
眼:着生在长的一对触角的顶部,具有视觉作用。
口:着生在触角的下方,具有摄取食物的作用。
(3)腹部是较肥大的足,是运动器官。
2. 观察蜗牛的运动特点
学生活动三:观察蜗牛爬过的地方回答下列问题
(1)蜗牛爬行时会在玻璃上留下痕迹吗?
会留下粘液,由于足内有足腺,能分泌黏液。作用是可以减小摩擦,传递某些信息。
(2)蜗牛为何要四处爬行?
寻找食物,逃避敌害,繁殖后代等。
3. 蜗牛的生理特征
学生活动四:
用铅笔头分别清触蜗牛的触角,足和壳等部位,蜗牛有反应吗?哪个部位最敏感?
让蜗牛在灯光下爬行3分钟后,用书本遮在它的上面,使它的一半身体处于阴影中,蜗牛将怎样行动?
在正在爬行的蜗牛前方0.5米处,用力鼓掌,观察蜗牛有没有反应。
在培养皿两边分别放一点米醋和几滴蔗糖,看蜗牛将怎么行动?
学生活动后要同学总结蜗牛的生理特性:蜗牛具有触觉,视觉,嗅觉和味觉,没有听觉。
生物和非生物
通过刚才的实验,我们还了解了蜗牛一旦受外界的刺激(如铅笔头触碰),蜗牛就会很快作出反应。
问:那么请问我用铅笔碰课桌,课桌有什么反应?
点拨:这是由于蜗牛是生物,而课桌是非生物,生物对刺激有反应,而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。在小学里我们已经知道:生物是具有生命的物体,非生物是不具有生命的物体。
讨论:
下面我们以蜗牛为生物的代表、课桌为非生物的代表说说生物与非生物的区别?
生物
非生物
对刺激有反应
对刺激没有反应
能生长
不能生长
需要营养
不需要营养
能生殖,发育
不能生殖发育
有遗传和变异的特征
没有遗传和变异的特征
能适应环境和影响环境
不会适应和影响环境
具有严整的生物结构
没有严整的生物结构
知识回顾:请学生自己归纳今天学的知识点,回答后教师再做些补充。等学生初步掌握后通过以下例题进行巩固。
例题:
1.世界上的物体可以分为:
有生命的
和无生命的
2. 蜗牛的生理特征:
具有 、 、 和 但没有 。
3.下列属于生物的是
(1)猫 (2)老鹰标本 3)冰块 4)机器 5)雨花石
(6)桂花树 (7)鱼 (8)含羞草(9)
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