秦兵马俑第二课时教案.doc

《秦兵马俑》第二课时教案 句容市实验小学 费云芬 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秦兵马俑的惟妙惟肖和恢宏气势,感受想象的魅力。 2、运用网络技术，让学生根据自己的爱好，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。（结合五年级习惯培养重点，让学生感受一下在网络上学习的优势） 3、凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。 教学重点： ?通过语言文字、网络资料感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。 教学准备： 1知识准备：了解一些秦始皇率领他的强大军团统一天下的历史背景。 2物质准备：网络教室环境，学生的作业纸。 教学过程： 一 复习导入 1同学们，上节课咱们一起认真读了《秦兵马俑》，课文用了列数据，作比较的的方法，让我们感受到秦兵马俑的规模宏大，气势恢宏。（先板书在黑板，学生读），两个半足球场上整齐地排列着8000多兵马俑，这是怎样宏伟的气势啊？仅凭这一点，秦兵马俑就足以称之为世界第八奇迹！想不想去感受一下这奇迹的魅力。 点击第八奇迹，播放图片。 秦兵马俑规模宏大，气势恢宏，的确名不虚传！ （设计意图：“创设情景”。“秦兵马俑”是形象逼真的，但是它所代表的历史，，文化却是离学生的生活实际很遥远。在网络教室，可以充分发挥网络媒体的声像光电效应，营造出一种适合学生学习的氛围，把学生带入波澜壮阔的历史画卷，震撼学生的心灵，从而充分调动学生的情感因素。） 这节课，我们就走近这些不同类型，个性鲜明的兵马俑，细细端详，猜猜他们都在想什么，好吗？ 二 自主探究，感悟鲜明的个性 1学习课文4—10自然段 （1）请同学们打开课文，快速浏览课文4-10小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？你能把他们写到黑板上来吗?（板书：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑）排第一的是谁？ （2）重点讲读“将军俑” 师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。同学们，秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。你看，课文首先就向我们介绍了将军俑。出示将军俑图片，作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读这小节，看看将军俑有什么特别之处？（武士的头上，姿态，兵器）如果，我只想用两个词来表现他的个性，你会选哪两个？想想当年那些秦国名将们，在指挥长平之战时，会有怎样的气势？教师板书：昂首挺胸，久经沙场 神态自若 上午我们提到，写作文要承上启下，首尾呼应。现在我想提醒同学们，在具体写一个形象时，我们不仅要描写他的外形，还要能-----让学生说（要关注他的动作，欣赏他们的气质，能想到他的心里去，把他想说的话，想做的事写下来），咱们班的孩子就是会学习！咱们再读读这一段，看看作者是不是就这样写的。（提示：这样的将军能带兵打胜仗吗？） （3）你还想了解哪类俑呢？下面请你在屏幕上选择自己感兴趣的一类俑，点击进去看看他是什么样的？你能像老师这样找到最能表现他个性的词语吗 出示友情提醒，广播，学生网络学习 （设计意图：确定专题。由学生初读文本，自主确定专题研究的对象进行研究，教师不进行过多的干涉。尊重学生的审美需要，让学生自主探究，自行选择自己感兴趣的兵马俑形象探究，给予学生较充足的时间。不走形式，要真正发挥学生语文学习的自主能动性。） 时间到了（关掉学习要求，移到过渡段），你研究的哪类， 组织交流。你能像老师一样，用一二个词介绍你研究的那类俑的个性吗（可以专注他的形态，动作，在古代战争中的作用，神态）写在黑板上。 （生自由上前板书，师相机引导点拨。） 4、我们一起看看，课文向我们介绍了哪些俑？他们是什么样的？你能像我这样介绍给大家吗？（）（）的将军俑，一组一个，最后一起说。 5、读到这里，我们真正感到，秦兵马俑不仅规模宏大，而且---类型众多，各有各的样，就叫个性鲜明。（教师数着板书） （设计意图：交流互动。在自主学习的环节后，积极组织学生互动，了解学习进程，学习结果。操作中注意交流的互动性，努力做到生生互动、师生互动、实现生文对话、生机对话、师生对话，生生对话。从而对教学重点形成较全面的认识。在此过程中，教师充分发挥好主导作用，巧妙地在中间穿针引线，铺路架桥，对学生的学习成果进行提升，帮助学生理解感悟，为学习深入发挥好作用。） 这些兵马俑每一件都是极为精美的艺术珍品。让我们一起再走近些，去细细端详，你们看，它们神态各异（点击个性鲜明，出示板书）------ 2 学习第十自然段。 （1）引读：它们神态各异：有的……有的……有的……有的…… （2）学生默读：这段文字很美，你体会到了吗？谁来读一读。但是真正会读书的人是能读到人物的心里去的。你们再细细品味，这段话哪些词，写到了这些将士的心理？（如有所思，神态庄重，暗下决心，殊死拼搏，紧握双拳，勇武干练