教师情绪表达.docxVIP

教师情绪表达，你关注了吗 当前，许多教师未能关注到自身情绪表达在教育活动中的意义， 一方面错失了引导幼儿发展的宝贵契机， 甚至对幼儿身心发展造成伤 害；另一方面则使自身陷入情绪枯竭或失控状态， 严重影响职业幸福 感和专业发展。 幼师是一个高情绪劳动的职业 幼儿教师是一个怎样的职业？笔者曾请近百名幼儿教师每人用 三个词汇对职业特征进行描述， 结果发现，“耐心”、“爱心”、“操 心”、“压力”等具有情绪情感特征的词汇达到 67%。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 对于幼儿教师来说，丰富的情绪体验不仅是日常生活的组成部 分，同时也是专业实践的重要内容。在幼儿园一日生活中，教师需要 热情迎接入园幼儿、抚慰伤心哭泣的幼儿、激发幼儿的兴趣、协调幼 儿间的冲突等， 这些活动不仅要求教师进行体力和脑力劳动， 更需要 情绪情感上的付出。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 1983 年，美国社会学家霍克希尔德提出了“情绪劳动”的概念， 她把人们为了满足工作需要对自身情绪进行的调节管理称为“情绪 劳动”，而幼儿保教工作是早期研究者所认定的高情绪劳动职业之该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 对于幼儿教师来说，丰富而多样的情绪表达是其情绪劳动最核心 的体现，对幼儿的身心发展具有直接的影响。然而，当前许多教师未 能关注到自身情绪表达在教育活动中的意义， 一方面错失了引导幼儿 发展的宝贵契机，甚至对幼儿身心发展造成伤害；另一方面则使自身 陷入情绪枯竭或失控状态，严重影响职业幸福感和专业发展。因此， 情绪表达需要幼儿教师的关注。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 情绪表达是师幼关系的奠基石 “啊！你干吗？撞到我啦！ ”琪琪大声对撞到她的乐乐喊道。老 师听到后厉声对琪琪说：“你喊什么？不许在幼儿园发脾气， 要发脾 气回家发去！”该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教师情绪表达是幼儿社会性发展的参照系。幼儿阶段是儿童社会 性发展的重要时期，弓I导幼儿增强交往意愿、了解交往规则、学习交 往技能是幼儿教育的重要任务。然而，在日常教育实践中，教师往往 将负向情绪表达作为管理幼儿行为的手段， 忽略了自身情绪表达在促 进幼儿社会性发展中的示范作用。 在上述案例中，教师希望琪琪不要 乱发脾气，但是自己的言行已经向幼儿作出了 “发脾气”的示范， 显该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 然无法起到积极的引导作用。 大班教学活动中，教师出示象形字“水”的图片，微笑着用神秘 的语气说：“小朋友们，这是我们祖先创造的文字，大家猜一猜，它 是什么字？ ”孩子们非常感兴趣，纷纷喊道：“我知道！ ”“是该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 路’！”教师示意大家举手说话，并请最先举手的可儿回答问题。 这时，李帆大声说道“是河”。教师很生气：“谁让你插嘴的？我请 你说了吗？ 一天到晚自以为聪明！可儿说。”可儿看着老师，支支吾 吾说不出话来，教师怒气更甚：“你也是，不想清楚就举手，坐下！” 班级里一片静默。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教师情绪表达是班级氛围的调节阀。教师的情绪表达是幼儿生活 “微环境”的重要组成部分，影响着班级的整体氛围。在教育教学活 动中，轻松、愉悦和充满安全感的氛围，有利于激发幼儿的主动性和 创造性，而紧张、压抑的氛围，则会让孩子们丧失探究的动力。在上 述案例中，教师最初用自身的正向情绪成功激发了幼儿参与活动的兴 趣，然而，当幼儿出现违反班级规则的行为时，教师富有攻击性和惩 罚性的回应，打断了幼儿的思路和兴趣，使班级氛围从热烈的思考与 讨论快速坠入沉默的“冰点”。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “老师，我家的猫昨天生了三只小猫。”阳阳刚到学校就迫不及 待地向老师汇报家里的新情况。“哦，是吗？”老师忙着清点布置晨 间活动的材料，并没有回头。阳阳跟在老师后面继续说：“是真的， 有一只白的，两只花的，我想给小猫取名字……”“好啦！”老师皱 起眉头，“你别一直跟着我，去那边玩去，我要干的事都被你吵忘 了。”阳阳愣了一会，转身离开了。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教师情绪表达是师幼关系的奠基石。积极而温暖的师幼关系能够 激发幼儿的学习动力，促进幼儿自我意识的发展，帮助幼儿习得适宜 的行为方式。然而，如果教师忽略与幼儿的情感交流，或者对幼儿的 需求给予不恰当的回应， 则容易造成师幼关系的淡薄与疏离。 在上述 案例中， 幼儿主动向教师发起互动， 教师却以不耐烦的情绪表达结束 了这次本可以充满创意的谈话， 这对于师幼关系的维护具有十分不利 的影响。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 将情绪表达转化为教育智慧 作为高情绪劳动职业的从业者， 幼儿教