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指导学困生工作计划 一、指导思想： 学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让 每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达 到全面提高学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和 前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在 班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、情况分析 我所带的高一（ 2）（ 4）班共有学生 106 名，经过一段时间的了解，发现学困 生有 8 名，这些学生大致上分为两个类型：（ 1）基础不好，思维不是很灵活， 接受知识较慢。（ 2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专 心，还影响其他同学学习。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 “学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此， 在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其 实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差 不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树 立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激 励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍 姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应