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有关日计划的制定及其管理（下） 1 ．凸显 “目中有人 ”的理念，进行有 “弹性 ”的设计。 教育工作中的对人的淡漠， 对人的发展欠关心， 恐怕是教育演化 过程中的一种异化现象。 二期课程改革， 力图凸显 “以儿童发展为本 ” 的理念。一方面，要变革传统的 “注入式 ”的教学，从教师的 “教书 ”转 向 “教人 ”，从只关注自己的设计转向关注幼儿的反应。另一方面，我 们所倡导的课程或活动，是一种 在生活自然展开中认识与解决各方“ 面问题的过程 ”，而不是 “一套在某一时段必须执行的固定内容 ”。第 三，我们的教育对象是活生生的、具有完整生命体的人。他们思维活 跃，想象丰富，喜好 “按着自己的大纲学习 ”或 “欲将大人的大纲变为 自己的大纲进行学习 ”，在活动过程中，势必会生成大量不确定的因 素和即时性的教育情景。 这种种特性和因素， 就对我们教师提出了弹 性设计计划的要求。 第一，一日活动的课时安排要富有弹性， 即事先不对每项活动展 开的时间计算得过于严密， 保证有根据幼儿当时实际活动状态进行调 整的弹性余地，或延长，或提前。 第二，在预设计划时，尤其是教师发起的活动，不要将计划设计 得 “满打满算 ”．而应留出弹性的空间，让幼儿有时间、有机会去生成 新的想法， 蹦出新的火花， 并保证为完成学习任务而进行的独立思考 活动。 [ 幼儿园教案网 ] 第三，还要善于研究一些 “弹性 ”设计策略，二期课改，突现 “以 儿童发展为本 ”，鼓励教师从固定计划的设计者、执行者，转变为弹 性计划的设计者和执行者。 而且评价的重点放在设计是否符合幼儿的 实际，是否 “心中装着幼儿 ”。为此，研究 “弹性 ”设计的方法和策略就 显得尤为重要。比如 “双向 ”提问，比如对幼儿 “应答 ”作多角度预想， 并由此出发， 设计出多种引导方案等等。 一位有成就的中学教师曾袒 露，他的课堂教学改革就落在一点上，即在每堂课初始，约 5 分钟， 让学生根据昨天的教学内容进行提问， 并请无问题的学生来回答， 坚 持数年，学生的学习面貌发生了质的变化， 由原先被动接受式学习到 积极主动地吸收和质疑。 从低层次低水平的提问到高层次有质量的设 问，从浅表性的回答到有深层内涵的答问 ……这 “5分钟 ”的问问答答， 能否视作 “弹性 ”设计？抑或是体现 “弹性 ”设计思想的一项具体的策 略？我们真切期盼大家都来研究和创造 “弹性 ”设计的方法和策略。 有 了 “弹性 ”预设。再加上实施过程中的 “目中有人 ”，就能使我们的教育 “事半功倍 ”。 [ 幼儿园教案网 ] 2 ．根据活动性质，进行有差别的设计。 尽管幼儿园的课程指向一日活动， 教师日计划的制定理应指向各 个环节。但是由于各活动的性质、特点不一，在具体制定计划时，应 提倡有差别的设计，从活动的性质看，一日活动主要有学习、游戏、 生活、体育四类，因此，这四类活动的计划用有所不同。学习活动， 是以教师预设为主的活动，一般来说，计划应体现 “全过程性 ”，即从 目标走位、教材选择、活动方式、程序安排和组织形式等方面，均需 教师作全面的设计和安排，并努力向 “构思独特、方法新颖、手段媒 体化 ”等要求靠