(部编版)统编六年级语文下册9《浣溪沙》说课稿.pdf

9. 《浣溪沙》说课稿 （一）教学目标： 1 、知识与技能： ●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。 ●理解词人情感主线。背诵全词。 2 、过程与方法： ●理清借景抒发人生哲理的层次，体味描写的精妙。 ●通过想象画面感受词的意境。 3、情感态度与价值观： ●体会词中蕴含的人生感悟。 ●培养乐观旷达的情怀。 （二）教学重、难点： 1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。 2 、体会词的意境。 教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以 此来品味词的妙处； 借用多媒体手段加强学生的感性认识； 积极鼓励 学生互助学习。 教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。 课时安排：一课时 （三）教案： 教学步骤： 一、创设情景，导入新课 播放邓丽君的《明月几时有》 ，谈苏轼词的风格导入新课。 苏轼及背景介绍 1 、学生在预习的基础上先自由发言， 后教师总 结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政 治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” “愤 懑、抑郁、凄凉。” 3 、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难 处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像 及全词内容。 二、诵读 1．播放朗读的音频文件。 2 ．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。 3 ．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行 PK。 三、吟读： 吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有 时有拖音。 2. 教师示范（读出节奏，韵脚读重音，读出感情） 3. 学生摇头晃脑地自由吟读。 4. 男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。 四、译读 1. 译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚。 2. 教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪。 3. 学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。 五、背读 1．随机抽学生背读，检查预习效果。 2 ．全班同学齐声吟诵这首词。 六、说读 1. 说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然 后对诗人说。 2. 教师示范：山下兰芽短浸溪。 一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山 上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸 到小溪里，很是可爱。 3. 推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。 七、理解作品的主题 1. 词中那些句子表现了作者的思想感情？ 2. 结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？ 总结：这是不肯服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来 的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当 我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还 应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？ 八、全词小结： 全词情景交融， 充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度， 给我们以 生活的启示。 展示板书（投影）： 情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观 学生自由背诵全词。 拓展练习（投影）： 描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。 1、 夕阳无限好 （对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。 ） 2 、 无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美好