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9. 《浣溪沙》说课稿
(一)教学目标:
1 、知识与技能:
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感,品味诗意。
●理解词人情感主线。背诵全词。
2 、过程与方法:
●理清借景抒发人生哲理的层次,体味描写的精妙。
●通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观:
●体会词中蕴含的人生感悟。
●培养乐观旷达的情怀。
(二)教学重、难点:
1、诵读词,进而把握词所表达的意思和情感。
2 、体会词的意境。
教学设想:通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面,以
此来品味词的妙处; 借用多媒体手段加强学生的感性认识; 积极鼓励
学生互助学习。
教学手段:多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排:一课时
(三)教案:
教学步骤:
一、创设情景,导入新课
播放邓丽君的《明月几时有》 ,谈苏轼词的风格导入新课。
苏轼及背景介绍 1 、学生在预习的基础上先自由发言, 后教师总
结:苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗,而政
治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、问:“这样的情形如果放在一般人身上,他们心里会怎样?” “愤
懑、抑郁、凄凉。” 3 、问:“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难
处境的呢?”学生沉思中,悠扬的古曲响起,屏幕上出现苏轼的画像
及全词内容。
二、诵读
1.播放朗读的音频文件。
2 .学生在音乐声中自读,体会朗读要领。
3 .由学生推荐朗读较好的同学诵读,进行 PK。
三、吟读:
吟读:按照诗的个性来读,按照自己的体会来读。读得较慢,有
时有拖音。
2. 教师示范(读出节奏,韵脚读重音,读出感情)
3. 学生摇头晃脑地自由吟读。
4. 男生齐声吟读,女生一起吟读,看谁读得更有味。
四、译读
1. 译读:以诗译诗,用现代文翻译,也要有韵脚。
2. 教师示范:山下的兰芽短短浸入小溪。
3. 学生试着译读后几句,老师可适当帮忙。
五、背读
1.随机抽学生背读,检查预习效果。
2 .全班同学齐声吟诵这首词。
六、说读
1. 说读:用自己的话在翻译的基础上,增加自己描写的内容,然
后对诗人说。
2. 教师示范:山下兰芽短浸溪。
一个微雨飘洒的黄昏,我和庞安游罢清泉寺,来到寺外,看见山
上的树木愈加青翠,溪边的兰草刚刚发芽,嫩嫩的,绿绿的,刚刚浸
到小溪里,很是可爱。
3. 推荐程度好的学生,就自己喜欢的句子进行说读。
七、理解作品的主题
1. 词中那些句子表现了作者的思想感情?
2. 结合课后注释赏析,看表达了作者怎样的思想感情?
总结:这是不肯服老的宣言,是对青春活力的召唤,对美好未来
的向往。它指引我们积极乐观,奋发向上,对人生充满信心。尤其当
我们遇到困难的时候,应该保持一个平和的心态,勇往直前。我们还
应抓紧时间努力学习。同学们,你们说对吗?
八、全词小结:
全词情景交融, 充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度, 给我们以
生活的启示。
展示板书(投影):
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
学生自由背诵全词。
拓展练习(投影):
描述以下句子表现的画面,说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 (对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。 ) 2 、
无可奈何花落去,似曾相识燕归来 (对美好
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