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[ 诗两首 ] 教学设计 《诗两首》教学设计 教学目标： 1 ．结合生活实际有感情的朗读诗歌。 2 ．深切体会诗中蕴含的人生道理。 3 ．对名言之句深入探究，提升思想认识。 教学重点：在诵读中体会诗人情感，在情感酝酿中诵读。 教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。 教具：多媒体 教学方法：诵读法、讨论法 教学时间：一课时 （一）融课后练习于课堂教学 充分发挥课后练习的导向、资源和凭借功能，推动课堂教学顺利有序地展开。 以课后练习为一抓手，教师课前备课后练习，学生预习时思考课后练习、预习课文， 为课堂上合作探究做好准备。以此提高课堂效率，减轻学生课业负担。 （二）遵循诗歌鉴赏之路 所谓“诗言志、诗缘情” 大凡诗歌鉴赏，应入乎诗人之心，感诗人所感；进而体己细察，获普遍意义之思考。 就诗歌教学而言，亦在于激学生学诗之趣，循诗歌鉴赏之路，使学生体情明理，兼得学诗 之法。最后说学诗之法，诵读为第一。入情而读、读中想象、读中思维、读中品位、读中 领悟，直至熟读成诵，诗中意象、意境、语言、哲理，在诵读中释然，学生认知（智力） 得到发展、情感得到熏陶、知识得到积累，可谓一举多得。 （三）小结诗歌创作的几点小方法。 ①多读名家名篇并进行模仿（可以用意思相近的词语进行替换仿写）。 ②根据抒发感情的需要选择合适的物象。 ③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等。 ④锤炼语言 一、新课导入： 设计一：俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们 能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普 希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。 设计二：由《丑小鸭》的遭遇引出话题。 当你身处困境，是前进还是后退，遇到困难，是迎难而上，还是知难而退， 普希金的〈假如生活欺骗了你〉会告诉我们答案。 二、作者介绍： 普希金 (1799 — 1837) ，俄国诗人。近代俄罗斯民族文学的奠基人，俄罗斯伟 大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父” 他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思 想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在 沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅 38 岁。 代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普 希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等 俄罗斯文学的典型形象。 弗罗斯特 (1874 — 1963) ，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他 11 岁时去世。母 亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。这前后 曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。他徒步漫 替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 三、听、读诗歌，体会感情。 1 ．听课文录音，划分朗读节拍。 2 ．自由朗读。 3 ．教师范读，学生边听边思考：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的？ 明确：亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 4. 结合体验，研讨问题。 （1）“你”究竟指的是哪些人？ 明确：这里的“你” 一指在生活中遇到挫折的人； 二指未遇到挫折的人，劝告他以后遇到挫折后不要颓废消沉。同时也 警告了我们。 （2）生活怎么欺骗你的？ 明确：一是指在生活中遭遇到各种各样的挫折、困难； 二是指按照一定的经验，经过自己的艰辛努力后，没有收获，没有得到应有 的回报。 （3）为什么用“假如生活欺骗了你”做题目？ 明确：因为作者就是一名在生活中受到过“欺骗”的人。作者希望所有的 人在面对人生之路的时候，面对挫折的时候，不要气馁，只要遇事沉着冷静，将来就 一定能够过上幸福美好的生活。 （4）诗歌阐明了怎样的人生态度？ 明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度； 当生活欺骗了