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教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者 教师是幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者，这是新课程下教师角色的 根本变化，是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。在幼儿园的一日活动中， 幼儿随时都可能会产生许多问题，但由于年龄的特点和经验有限，他们往往还不 会归纳事物的特点，这时就需要老师及时的介入和引导， 使探索深入下去，从而 促进孩子的主动学习，如有一次我带领小朋友们在草地上自由的玩耍， 我发现许 多幼儿都在做“踩影子”的游戏，他们对影子非常感兴趣。于是我充分抓住这一 契机，组织幼儿去找影子，找找自己身边各种不同的影子，它们有什么不一样？ 孩子们发现：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有 的长，有的短，有的大，有的小，当幼儿回答各种不同的答案后，小朋友们都用 期待的目光看着我，并问：“老师，这是怎么回事呀，怎么会这样呢？ ” ，在我的 引导下，孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣，我 乂提出了疑问：“是不是一天中，我们的影子总是这样不变的呢？ ” ，这乂激起了 孩子进J步探索影子的兴趣，推动了活动不断向前发展。乂如：大班孩子在户外 活动时，有个孩子在草丛中发现了一条蚯蚓， 并招呼自己的同伴一起过来看，一 个，两个，一会儿工夫就围了一群孩子，老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈， 并能及时地为孩子提供工具，开展了 “挖蚯蚓”活动，并且就地而坐一起认识、 讨论蚯蚓的各种特点与功效，孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满 足。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教师在幼儿活动中的支持作用体现为：在活动的开展的环节中，通过观察， 倾听，参与幼儿的活动，掌握幼儿活动的脉搏，把握幼儿活动的方向，通过“抛 球-接球-抛球”使活动得以开展，维持，延续直至结束。教师要善于发现幼儿 感兴趣的事物，要有一双慧眼，及时捕捉软件信息，支持、鼓励幼儿探索与表达。 要正确面对幼儿间的个体差异，因人施教，不搞一刀切，给幼儿尝试的时间与机 会耐心等待幼儿的成长。记得有一次玩区域活动，孩子们都玩的很认真，忽然张 晨小朋友走到我面前对我说：“支老师，赵泽右在活动区里，把水都弄到桌上了” 我闻讯赶去，第一是十分生气，第二是怕孩子们都学着这样做，，结果当我走近 一看，每一个罐子里的水都满满的，难道水会越玩越多的吗？我就装作不知道问 在场的几个小朋友：“这水都是从哪儿弄来得，刚才我只盛了半杯子的水，现在 怎么会有满满的几大杯了呢？ ”孩子们被我这么一说就七嘴八舌的说开了。 有的 说：“是赵泽右让我们去盛的水,,” “我们是跟着赵泽右去厕所问盛水的”孩子 们为了逃避批评纷纷将矛头指向了赵择右小朋友。我也没有特意的指责谁做错了 什么事？只是对孩子们说以后如果发生了什么事一定要想一想， 然后再去做这件该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 事。这时乂一幕被我发现了，只见在一个小水罐里放着一块抹布，而且一看就知 道是硬塞进去的,,我一下火气就上来了， “是谁十的事情呀？把抹布都放进了该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 水罐中，抹布本来是要让孩子们自己动手擦十净桌上的水的， 而不是用来放在罐 子中玩的呀！我看着这几个孩子的脸，马上就意识到是谁放的了，赵泽右乂一次 被小朋友举报了 “支老师，是赵泽右十的，他把抹布硬是塞到水罐里去”我看着 他问“是你十的吗？为什么要将擦桌子的抹布放到杯子里呢？ ” 赵泽右这时象是 被冤枉的大叫到，“支老师，我没有拿来玩” “那你拿来十什么？而且塞到水罐里 十什么呢？ ”赵泽右说“因为抹布也可以将一只杯子里的水引导另一只杯子里去” 我顿时恍然大悟，原来是这么一回事，我和其他孩子们都错怪了他，今天两件事 中，不都是赵泽右的错，而且第二件事我还应该表扬他呢！因为只有他想到，可 以用抹布来吸水罐中的水，而且连我都没有想到。我也真应该好好的反省一下自 己了，在指导幼儿活动的过程中，我们老师也应同样的去探索，多想一想，多查一 查有关的书籍，这样自己也在不断的充电和提高。这件事给我的感触很大，使我 不能轻易的小看每一位孩子，因为孩子的创造力也是没有绝对的界限的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 我们必须不断的进行专业的学习，对自己的教学过程进行反思，从而获得理 论与实践的整合，突破普遍存在的教师彼此孤立与封闭的现象， 积极地与团体进 行合作与协商，为自身教师角色的适应和发展奠定基础。 不断完善自己在教育教 学中的创造性和专业发展的能动性， 满腔热情地自主提升专业化的水平, 为自己 创造辉煌的舞台，走向成功。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠