初中物理实验在教学中的应用.pdf

初中物理实验在教学中的应用 贾立银 物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识，包括物理概念、定律 和理论，都是在实验的基础上建立起来的。因此，培养学生的实验技能，了解物 理学的研究方法，培养严格的实事求是的科学态度，对学生今后搞科学实验和技 术革新有重要的基础作用。这就是当前我们贯彻和实施素质教育，提高学生实验 素质的正确教育思想。对于初中物理实验在教学中的应用我觉得应该从教师和学 生两方面入手。 一、在中学阶段必须加强学生实验能力的培养。学生的实验能力需要在实验过 程中逐步培养和提高，其中教师的主导作用至关重要。 （一）培养学生的实验能力 要有计划性和针对性学生实验能力包括设计实验计划、观察操作、数据处理、 分析与总结能力。它的形成和发展是循序渐进、日积月累的，不是每个实验都能 把各种能力同时培养起来。教师首先要根据教学大纲和教材，将每个实验认真分 【1】 析后，确定每个实验要着重培养学生哪些方面的能力。 例如，在使用常用的测 量仪器——直尺、天平、弹簧秤、压强计、温度计、电流表、电压表、万用电表 时，就应该着重培养学生观察能力、操作能力及数据处理能力。又如，初中物理 教材在实验《用电流表测电》之前的每个学生分组实验，都直接写出“实验目的”、 “实验器材”、“实验步骤”等。而在随后的实验《用电压表测电压》，则要求学 生模仿前面的表格自己设计实验表格。 在实验《用电压表和电流表测电阻》以 后，完全让学生自己设计观察记录表格，自己选择实验器材进行实验。教师要抓 住教材这种变化的安排，着重培养学生设计实验计划的能力。学生实验能力的培 【2】 养要考虑循序渐进、逐步深入。 例如，电磁打点计时器在实验《测匀变速直线 运动的加速度》，实验《验证牛顿第二定律》和实验《验证机械能守恒定律》 会使用到。在做第一个实验时，由于学生对仪器比较生疏，操作时会很缓慢，学 生出现这样或那样的错误在所难免。在做第二个实验时，就要要求学生对仪器的 安装及使用操作程序不应再有原则性错误，熟练程度应比第一次好，速度比第一 次快，不过在具体细节上允许出现些偏差。第三次实验，就要要求学生在规定的 时间内正确无误地将实验安装并调好。 （二）教师要注意发挥示范作用 在进行学生分组实验时，学生即使按照教师要求在实验前做好预习准备工作， 对仪器的操作步骤也比较清楚了，但一旦接触到实验仪器，仍会束手无策。因此， 实验前教师应对如何正确操作仪器进行示范，必要时强调说明不按规范操作会造 【3】 成什么后果。尤其在学生进行操作过程中，要抓住典型事例向学生反复示范。 例如，初三年级学生做电学实验，初学阶段很容易将电表“＋”、“－”号接反。 可以在学生实验前，先做示范操作，将电源的正极和电表正接线柱先用红纸做上 特殊标记，然后用红色导线把电源的正极与电表的正接线柱连接起来，用黑色导 线将电表的负接线柱与电源负极相接（电路中有小灯泡）。 在学生动手实验时， 教师再巡回视导，发现有接错的，再进行示范。教师在演示实验时，也要注意动 作的规范性，给学生以潜移默化的影响。如使用天平，拿取砝码时，镊子口的凹 边应当朝上，待测物和砝码都应放在砝码盘的中央；拿取盛有水银的烧杯时，应 1 用左手托底，不能用手提住烧杯口以免杯底破裂，如果在细长玻璃管中装有水银， 翻转玻璃管时，不可用双手持玻璃管的两端，而应以手挟持管的中部；做静电实 验时，需要用手持绝缘柄时，应以两三个手指握持，而不应从掌心握持，并且应 持离导体最远的一端，以防漏电；用手调节滑动变阻器的滑臂、电表旋钮及启动 开关时，应以另一只手扶持器件。 （三）教师要有意识培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。 培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养 实验操作的全过程包 【4】 括仪器调节、观察操作、仪器整理。 首先，实验前都要对仪器进行预备性调节， 根据需要，有的仪器位置安装底座要水平，有的要垂直。各仪器之间的联系也应