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初中科学教学中多媒体应用的反思 摘要：多媒体作为一种新的教学辅助手段，在新课程改革中得到了广泛的应用，成为众 多科学教师的“宠儿” ，并形成了一种多媒体“万能论” 。本文透过这种异常现象，列举了 科学课堂上应用多媒体时存在的一些问题。通过反思提出建议，探讨科学应用多媒体的 策略，以期更好地发挥多媒体在科学教学中的作用。 关键词：科学教学 多媒体 应用 反思 随着新一轮课程改革的顺利进行，多媒体在教学中得到了越来越广泛的应用。与其 它传统的教学辅助手段相比，多媒体在创设情境、引发学生兴趣等方面有着不可比拟的 优势。在科学教学中合理应用多媒体后，有效地提高了课堂教学效率，因而多媒体受到 了越来越多的科学教师的欢迎。但在应用中逐渐形成了一种多媒体 “万能论”，多媒体 成了科学新课程改革的标志，甚至出现了一种为用多媒体而用多媒体、由“人灌”转为“机 灌”的现象。多媒体固然是一种先进的教学辅助手段，值得我们大力提倡使用，但不是 唯一的和万能的教学辅助手段。因此，想在这里就如何应用多媒体谈谈自己的一些思考 和看法。 1．多媒体辅助教学的优点 多媒体能营造多重感观刺激，有利学生记忆。根据心理学研究，多种感觉器官同时 感知的学习效果要优于单一感觉器官感知的学习效果。多媒体可将文字、声音、图形和 动画同时展现，让学生的多种感觉器官在学习时能同时接受相关信息，因此多媒体辅助 教学能促进学生对知识的记忆。 多媒体版面生动活泼，能激发学生学习兴趣。多媒体课件使科学课堂教学活动变得 生动、活泼、有趣和富有启发性，从根本上改变了传统教学中单调的教学模式，从而起 到活跃学生思维和激发学生学习兴趣的作用。 多媒体能增大课堂容量，提高教学效率。对于一些作图画表较多的科学课，通过高 效的多媒体教学课件演示，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间， 可增大课堂容量。对于一些有较多学生练习需即时评价反馈的课，采用多媒体实物展示 台，就可方便地实现学生练习中典型错例的展示，免去了教师板书学生错例的时间，扩 大了点评面，从而提高课堂教学效率。 2．当前科学教学中多媒体应用存在的问题 多媒体作为一种新的教学辅助手段，比传统的教学辅助手段有着巨大优势，但在 用中也出现了一些问题。课堂上大量应用多媒体后，除了教学内容和形式容易流于呆板 僵化、课件制作时间较长、耗费精力大以外，还由于教师的因素在使用中出现以下的问 1 题。 2．1 多媒体代替板书，不利学生知识的建构和整合 科学是一门自然学科，知识点之间常存在紧密的联系，即逻辑关系。现在许多教师 应用多媒体后，干脆省了必要的板书，一节课中只是偶尔草书几个，个别教师甚至只字 不写。一次，一个经常用多媒体课件上课的教师对我抱怨说，现在的学生越来越不像话 了：在课上，他用多媒体显示了 “P = F v”这个公式的推导过程，并告诉学生要记住这 公式的，结果单元测试中许多学生都没记住。 这位教师的抱怨让我想起了一段往事。当时念高一时，我们普通班的数学课由一位 本科刚毕业的男教师任教。他上课经常一手拿粉笔一手拿黑板擦，一边讲解一边板书。 为了照顾两边的学生，每次板书总在黑板中间部分。当一道题或一个知识点讲解完毕， 板书也常常已从黑板的上端写到了下端。为了开始新内容的讲授，他就习惯性地把先前 的板书擦净。一个学期下来，近二分之一的同学期末考试不及格；一个学年结束，期末 考试全班仅 3 个同学及格，他也因此改任了职高班。 今天，许多科学教师用了多媒体就省略了板书，这与我当年的那位数学老师有何区 别呢？在一堂科学课中很多知识点常有紧密的联系，如果只依靠多媒体课件上课，一张 幻灯片的画面一般停留时间很短。当学生在课间某个时候发生疑问想去看时，常常已没 了踪影。这样，学生就会对一些知识点因缺乏识记时间而理解不深，有时甚至会出现当 堂遗忘的现象。一段时间后，学生头脑中的知识就变得杂乱无章，影响了学生对知识的 建构，更不利于对知识的内化和创新。当然，学生的学业成绩也就无从谈起了。 2．2 滥用课件代替实验，不利学生实践能力和科学精神的培养 随着多媒体的广泛应用，多媒体课件开发者提供了许多实验课件，节省了教师的实 验准备时间，方便了课堂实验操作，保证了实验结果的可控性。因此，在各种教研活动 中，教师随意用多媒体实验课件