安徽省铜都双语学校八年级数学上册 角平分线的性质（一）导学案（无答案） 新人教版.docVIP

安徽铜都双语学校自主发展型人本跨界大课堂数学学道 PAGE PAGE 4 课题： 角的平分线的性质（一） 自研课（时段： 晚自习 时间： 10 分钟 ） A 1、旧知链接：已知如图，OC是∠AOB的平分线，∠1=30°，则∠2= ，∠AOB= 。 2、新知自研：自研教材P19的内容。 O 展示课（时段： 正课 时间： 60 分钟 ） B 学习主题：1.掌握尺规作图作一个已知角的平分线的方法。 二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】 导学流程 自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （内容、学法、时间） 互 动 策 略 （内容、形式、时间） 展 示 方 案 （内容、方式、时间） 随堂笔记 （成果记录、知识生成、同类演练） 学 法 探 究 与 例 题 导 析 （46分钟） 在纸上任意画一个角，用剪刀剪下，用折叠的方法可以确定角的平分线，你还有作角的平分线的方法吗?今天，我们就一起探究用尺规作图的方法作角的平分线吧 【学法指导一】 自研教材P19的“探究” 1.模仿、创新制作一个简易平分角的仪器， 画出你制作的仪器的图形。 2. 对你制作的平分角的仪器合理性作说明或证明。 1、两人小对子 双方互相检查制作的作品，对自己制作的作品的合理性进行说明；并就书写工整度与完成任务情况给出等级认定。 2、五人互助组 ①对每个组内成员制作的“平分角的仪器合理性”进行证明检查 ②明确作法（1）和作法(2)的目的，探讨为什么要用“大于MN的长为半径”. ③保证组内成员掌握“作已知角的平分线”的方法. 3、十人共同体： 组长带领下领悟每步操作的目的、作用，做到知其然，知其所以然。 （10分钟） 展示单元一 方案预设一： 主题：平分角的仪器合理性 选取组内较为典型的平分角的仪器，对每个平分角的仪器的合理性进行说明或证明； 方案预设二： 主题：作已知角的角平分线 演示作已知角的角平分线的过程，分析每个步骤的目的，解释分什么要用“大于MN的长为半径”的原因. （22分钟） 随堂笔记： A O B 等级评定： 【同类演练】 平分平角∠AOB，通过上面的步骤得到射线OC以后，把它反向延长得到直线CD.直线CD与直线AB是什么关系？ 【学法指导二】 自研教材P19 “作已知角的角平分线”尺规作图的操作过程 1．在右侧随堂笔记处，按照步骤作出∠AOB的角平分线 2.联系学法指导一思考： ① 作法（1）操作的目的是 ②作法（2）操作的目的是 ③“大于MN的长为半径”，小于或等于行吗？试试看： 为什么？ （14分钟） 同 类 演 练 （14分钟） 自主研读右侧同类演练，注意： 1、熟练掌握作已知角的角平分线的方法 2、通过作图得到作平角的平分线就是过直线上一点作这条直线的垂线的方法. 另：每组指派一名代表上大黑板自主板演 （4分钟） 五人互助组： ①互查互检组内成员演练成果及自行修正； ②观察大黑板展演成果，快速查找问题。 ③交流解题