最新版“问题导学灵动课堂”课堂模式解读.docxVIP

如东县马塘中学“问题导学 灵动课堂”教学模式解读 一、“问题导学 灵动课堂”主要内涵 “问题导学 灵动课堂”是指以“问题解决”为基石，以学生思维能力的提 升为核心，以学生的成长为根本，在学生发现问题、解决问题的过程中教师合理 引导，在师生、生生的多向互动中，促成学生自主归纳、自我提升，在此过程中， 教随学定，教是灵动的，学随思定，学是灵动的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、 “问题导学 灵动课堂”三大目标 进一步规范教学行为，优化教学常规。主要通过导学案的编制与使用规范 备课笔记、课堂板书、学生笔记、学生作业等。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 进一步更新教学理念，转变教学思想。努力去除教学中功利化的短视行为， 实现三个注重：注重实效、注重长远、注重后劲。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 传承教学传统，提升教学品质。要传承学校教学的好传统，比如：教学六 认真、四精四必等教学行为的规范化管理。强化好理念，比如：主体发展、长远 发展、全面发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 三、 “问题导学灵动课堂”三个实施阶段与重点 第一阶段：重点抓导学案的编制与使用 第二阶段：师生共同探究问题的质量提升 第三阶段课堂有效生成、问题解决的途径与策略 四、 “问题导学 灵动课堂”课堂模式的理论依据 人本主义学习理论 20世纪50-60年代兴起于美国的人本主义心理学， 以马斯洛、罗杰斯等人为 代表，强调人的自主性、整体性、独特性，认为学习是个人自主发起的、使个人 整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 皮业杰的建构主义理论 著名心理学家皮业杰创立的建构主义学习理论认为，体验，既是一种活动， 乂是活动的结果。作为一种活动，即主体亲历某件事并获得相应的认识和情感； 作为活动的结果，即主体从其亲历中获得的认识和情感。知识不是被动吸收的， 而是由认知王体王动建构的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 新课程标准 新课程提倡自主、合作、探究学习。这是一种创新型的学习方式，它要求教 帅角色从传统的模式中解脱出来，由教师主体转变为学生为主体教师为主导。 它 可以为学生创造更好的学习条件，有利于终身学习。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 生本教育与生本教学理念 生本教育是由华南师范大学博士生导师郭思乐教授主持开展的。 生本教育主 张：教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设 计的教学转向为学生的好学而设计的教学，实现学生积极、主动、活泼、健康地 发展。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 教育心理学理论 现代科学之父爱因斯坦曾说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要， 问题意识是人们在认识活动中意识到一些难以解决的、 疑惑的实际问题而产生的该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 一种怀疑、困惑、探究的心理状态，只有学生能问、会问，才有创新的可能，才 能真正成为学生的主人，为终身学习打下坚实的基础。教师必须了解学生的个性 特点，了解学生的学习动机和学习能力、学习习惯，才能有的放矢的实施教育， 教育也才能最大限度的发挥其功效。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 五、“问题导学 灵动课堂”课堂模式的操作要领 1.预设问题，引导预学（10-15分钟） 预设问题的载体是导学案，导学案是指教师依据学生已有的知识及认知水 平，为指导学生进行主动的知识构建而设计的学习方案。 导学案结构包括：课标该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 导读、问题导思、例题导练三大块，其中问题导思包括预设问题、生成问题。问 题获取需要备课组合作解决。预学时间各学科不同，时间充裕的可用自习时间充 分预学，时间不充裕的学科约用课堂 10-15分钟。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 注意点： （1）问题是指当前状态下没有现成答案，或没有完全确定的解决方法，有 探究价值，有解决的可能。若用英文单词表达，是指 problem,而非question。 前者需要解决，后者只需要回答。问题要具有思考性、探究性、启发性。要避免 问题设置过于简单直白，在教材上即能找到现成答案；没有思考性和提升技巧。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 （2）问题设置要形成“问题申”，问题之间有显性或隐性的勾联；（3）问题设置 不能脱离重难点；（4）问题设置要有层次性，要显示梯度，对不同班级、不同学 生要有导向性，注意量上的递进和质上的逐步提升。 既要考虑基础性问题，符合 学生已有知识经验、认知水平，也要考虑探究性、发展性问题，贴近学生“最近 发展区”。还要考虑与学生前后知识经验相关