高中政治 难忘的一堂课素材 新人教版必修3.docVIP

PAGE PAGE 1 难忘的一堂课--反思多媒体在政治教学中的运用 ????? 多媒体教学是现代教育教学采用的先进教学手段。在教学中，它把教师难以用语言表达、理解的抽象内容。通过动画模拟、过程演示等方法，使教学所表达的内容更加形象直观的表现出来。它打破了“一支粉笔，一张嘴”的传统教学方法。在教学中提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。使教学效率和质量有所提高。可以说多媒体的作用是有目共睹的，特别是在文科性质的学科如政史地学科中表现的更为突出点。所以很多学校已经把多媒体辅助教学融入了课堂教学中，多媒体辅助教学与课堂讲授相结合确实使学生对某些课程的接受达到了事半功倍的效果，然而在这种新生事物的推广、实践和应用中还是出现了不少的问题，下面我就自己曾经出现的一次问题教学谈一下自己的体会。 那年我刚走上教学岗位不久,正值推行新课改。校长在会上反复强调：新课程要有新理念。作为年轻的我，急于去实践新课改，贯彻新理念。对有些问题的认识还不是很深刻,认为既然是新课程新理念,那传统的教学方式也要改变,要抛弃。 我决定要做学校里第一个敢于吃螃蟹的人。刚好学校里新安装的多媒体没什么老师使用，我不假思索的选择多媒体进行教学，基本上是所有课程都用多媒体来解决。一开始两节课，由于刚接触多媒体，上课不再像以前那样单调，还能看到一些动漫，听一些音乐。学生很高兴，我没有去思考可能出现的问题，这样是否有效果，自我感觉良好。岂不知这时危险已悄悄向我降临。 我清晰的记得，那是周三上午第3节课，高二（1）班的课，我向往常一样把学生带到多媒体教室。等学生坐好，我就向他们展示课件，开始上课。上的是必修3《文化生活》第1课第2框“文化与经济、政治”首先展示的是一幅图片，上面描叙的是一个封建地主家庭，老爷坐在太师椅上，旁边四、五个佣人围着老爷在忙乎。旁边附有一材料：封建社会落后的生产力形成了自给自足的封建小农经济，而封建政治的盲从愚忠和封建文化的封闭、自大狭隘则集中反映出其落后的生产力和经济形式。 我开始向学生提问：大家能否从此材料中概括出文化与经济、政治三者的关系。我没忘请一位同学来回答，这位同学也很给我“面子”拿起课本将书上所阐叙的知识点大声的读了一遍。我很满意，没忘还夸奖这位同学一番，然后问其他同学，大家可明白？ 这时下面有位女生站起来问我：老师，什么是小农经济？它又怎么决定了封建社会的落后文化？我怎么感觉是封建文化决定了封建经济的发展。 学生这一问，我傻了，对这个问题我还没想到，我自己只是从网上下载了一个课件，做了适当的修改，但是对此图片和材料能否得出这一结论，我还没认真思考，我自己感觉能行，现在则出问题了，更没想到的是学生可能会对某些概念还不是很了解。 但更为恐怖的是，下面一个调皮的男生竟然说：那老爷还真爽，我要是生活在封建社会，做个地主老爷那也不错啊！ 顿时我傻了，我足足楞了一分多钟，我感觉自己今天遇到麻烦了。但是很快我就意识到，我要把这堂课继续下去，不能就这样糊弄过去。我就开始向他们解释什么是小农经济,它的产生、发展对我国的影响，带他们一起回顾历史。我还描叙在旧社会，家庭主妇白天不仅要辛勤劳动，晚还要纺线、织布，学生用很诧异的眼神看着我。他们不能理解为什么要自己纺线，那能行吗？更有学生说：那家庭自己纺的线是不是纯棉的，那穿起来不是很舒服吗？旧社会的人还蛮懂得享受！我是弄的是哭笑不得。 后来我感觉，用这幅图片和材料是肯定解决不了问题。我稍微思考下，列举沿海经济与内地经济的发展差距，而两个不同区域的人的思想差异也是不同。如经济发达地区人的消费观念是怎样的，而内地经济发展相对滞后地区的人们的消费观念又是怎样的？造成这种差异的原因是什么？这样进行引导、分析，学生总算明白。这时刚好下课。 我长舒一口气，学生总算明白。回到办公室，我发觉自己衣服已经汗湿了。我打开课本，重新打开课件，认真思考学生提出的问题。这时我才发现：乍一看，材料似乎与课本知识点相连接的很好。其实不然，这幅图片和材料之间是没有什么必然联系，更不能由此得出文化与经济、政治的关系。我反复回味学生说的话，发现在此即使学生能由此得出相应的结论，那么这一章节的知识点运用此材料也是不科学的。对于现在的学生来说，尤其是90后的学生，特别是一些经济相对发达的沿海省份的学生。他们对封建社会是没太多的认知的，他们对封建社会的有关概念完全来源于课本，所以讲封建小农经济就比较抽象，讲旧社会女人要纺线，学生就会用诧异的眼光看着我，何况小农经济。再说引用此类材料对学生的思想教育也是没帮助的，因为学生很可能就记住的是有钱的老爷享受着佣人的伺候，对他们的思想教育没太多的帮助。 由此看来运用多媒体，制作课件不能随便的照搬照抄，简单的复制剪贴是解决不了问题，而且多媒体课件的制作不是简单的对教材内容的复制。必须要结合实际情况来制作课