单元教学设计思路与方法 - 山东省教师教育网.pptVIP

单元教学设计思路与方法;一、单元教学设计的指导思想 二、单元教学设计思路与方法概述 三、单元教学设计的具体环节及案例;一、单元教学设计的指导思想——关注每一位学生的生命成长、培养生命自觉之人是我们教师的价值取向 （1）、教师的价值取向决定了学生的生命取向 美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”从古诺特博士的结论中我们得到什么启示呢？; 大家肯定听说过这样一个故事：三个泥瓦工在砌一堵墙，一位哲学家问三个人：“你们在干什么？”第一个人回答:“砌墙”；第二个回答：“盖一幢楼”；第三个回答：“我们正在建设自己的家园”。多年以后，第一个人依然是泥瓦工，第二个人成了工程师，第三个人成了前两个人的老板，三人的命运反差为什么会如此之大呢？我们不难看出，他们的价值取向不同，因此，决定了生命取向不同。 ; 我在聊城大学西门去学校的路上，经常看到这样一幕：一位男同志推着一辆三轮车，上面坐着他老婆，他老婆抱着一个小孩，衣衫破烂，脸上、身上、手上脏兮兮的，还经常盖着一个破被子，沿街乞讨，我第一次看见他们的时候，孩子还很小，男人乞讨让娘俩吃，现在，孩子要饭，若要不到，男人还骂他、打他……大家看到这一幕有什么想法？每一次看到他们，我的心就像针扎一样，我想到了孩子的童年是这样的悲惨、无助……本应该属于他的是和小朋友一起玩耍、嬉闹、读书的快乐童年，而正是家长的价值取向决定了他和孩子的生命取向，也许他的一生就是沿着他父亲的乞讨道路走下去了……; 因此，作为教师这个特殊的职业，我们每天直面生命成长的人，每天浸润在生命成长的气息中，每天面对的是生命的发展，我们的价值取向、生命取向决定了学生的未来发展，学生的未来发展决定了祖国的未来、民族的兴衰。;（2）、教师的价值取向——走向生命自觉 那么我们应具有什么样的价值取向、生命取向呢？我刚毕业时教的一个学生她考上了聊大的师范院校，由于和我一样都是上的师范院校，所以这位学生经常到我这里来玩，我就问她：将来有什么打算呢？她说：老师，我准备考北师大研究生，您的积极拼搏、努力上进的精神始终鼓励着我，你对我们的谆谆教导我永远忘不了，我说：好，只要有目标、有追求、有毅力……就一定会成功，几年后，这位学生如愿以偿的考上了研究生，毕业后，这位学生来看我，我问：干什么？她说：老师，我分在公司当猎头：专挖优秀、顶尖人才，我说：奥，这样你学的专业用不上了，她说：老师，用上了，我们在学校不仅学到了知识，更重要的是人格的提升和能力的锻炼，我得想办法发现他们，想办法和他们沟通，想办法把他们吸收过来，我说：这些人才具有什么特点呢？她说：这些顶尖人才虽各具特色，但更重要的是他们非常的自主、自觉，我一下子明白了，看来，教师在传授知识的同时更不要忽视学生人格和能力的培养，人格和能力学生终身受益啊！; 大家是否听说过这样一个故事：以色列一位心理学家进行一项调查活动，他让助手通知一大批身无分文的人聚会，然后给每人发一份奖品，奖品有三种：钱500元、西装一套、蒲公英种子几颗，每人选择一种，他发现百分之八十的选择现金，百分之十到十五的选择西装，只有百分之几的选择种子，之后，他跟踪调查，多年以后，他发现选择现金的依然是一贫如洗，选择西装的当上了小老板，选择种子的做了百万、亿万富翁，大家想一想，为什么会有如此之大的差距呢？第一批人已养成了不劳而获、靠别人施舍的习惯，第二批人想到改变一下自己的形象能找到好工作，这样会慢慢改变自己的命运，第三批人想到把种子种在地里，种子会发芽结果，会得到更多的种子，把更多的种子种在地里，会得到越来越多的种子……这样钱会越来越多，这些钱再投资其他的项目……他就成了百万、亿万富翁，由此可见，生命自觉绝不是等、靠、要，而是学、用、创。; 纵观我国现代大教育家、国学大师张之洞、康有为，蔡元培、黄炎培，晏阳初、梁漱溟，陶行知、陈鹤琴的独特风范，他们持守着教育家的文化观，教育的育人观、道德观、美育观、世界观，教育家的社会政治观，教育家的思维观，教育家的科学观，教育家的人际伦理观，我们虽相距甚远，甚至一辈子都达不到，但他们的人格魅力给我们什么启示呢？那就是始终不渝坚持对教育的生命自觉。 如果你善于观察，我们身边就有很多干得比较出色的人，他们虽然幽幽淡淡、平平常常，但是他们具有的共同特点是非常自主、自觉，他们从来不会等着领导、上司、别人提醒做什么事，而是自己主动地自觉地找事做，所以，“