从分数到分式说课稿.pdf

《15.1.1 从分数到分式》说课稿 今天我说课的题目是《 15.1.1 从分数到分式 》，所选用的教材 为人教版义务教育教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以 教什么，怎样教，为什么这样教为思路， 从教材分析， 教学目标分析， 教学方法分析，教学过程分析四个方面加以说明。 一、 教材分析 1 、教材的地位和作用 本节教材是初中数学八年级上册， 第十五章第一节的内容， 是初 中数学的重要内容之一。一方面，这是在学习了分数的基础上，对分 数的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习分式的基本性质、分式 的运算、分式方程等知识奠定了基础。因此，我认为，本节课起着承 前启后的作用。分式属《数学课程标准》中的数与代数领域，是代数 式中的重要概念， 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有意 义、无意义、分式值为 0 的条件，是在学生学习了整式运算、分解因 式的基础上进行的， 是分式这一章的起始课， 内容从学生熟悉的分数 出发认识分式，从具体到抽象，从特殊到一般的认识过程。学好本节 知识，是今后继续学习分式的性质、 分式的相关运算及解方式方程的 前提和基础。 2 、教学目标分析 根据新课标的要求和本节课内容特点， 考虑到八年级学生的知识 水平，我制定了如下教学目标： （1）理解分式的概念；能准确区分整式与分式 。 （2）掌握分式有意义、无意义和值为零的条件。 （3）学会用类比的方法迁移知识，用变化的观点分析问题。 （4 ）通过主动探究，合作交流，感受探索的乐趣和成功的体验， 体会数学的合理性和严谨性， 使学生养成积极思考， 独立思考的好习 惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 3、教学重难点 本着课程标准， 在充分理解教材的基础上， 我确立了如下的教学 重点、难点： 教学重点：理解分式的概念、分式有意义、无意义的条件，分式 值为零的条件。 教学难点：能熟练地求出分式有、无意义的条件，分式值为零的 条件。 二、教法分析 数学是一门培养人的思维， 发展人思维的重要学科。 教学方 式的改变是新课标改革的目标， 新课标把过去单纯的老师讲， 学生接 受的教学方式，变为师生互动式教学。 师生互动式教学以课程标准为依据， 渗透新的教育理念， 遵循教 师主导、学生为主体的原则，“学生能完成的尽量让学生完成” ，结合 本节课的内容特点和学生的年龄特征， 本节课我采用启发式、 讨论式 以及讲练结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终 在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践 活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和 解决问题，在引导分析时， 给学生流出足够的思考时间和空间，让学 生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。 另外，在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学 素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效 率。充分调动学生的积极性，给学生动手动脑的机会，变被动学习为 主动学习，启导学生通过感官和思维去观察探索分析概念的形成过程 中知识的内在联系，揭示形成本质特征以求学生通过实践深化知识， 进一步理解所学知识。 三、学法分析 从心理特征来说， 初中阶段是智力发展的关键年龄段， 学生思维 能力，观察能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学 生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在 教学中应抓住这些特点，一方面运用生动的现象，引发学生的兴趣， 使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会， 让学生发表见